通识教导下日语听力教程改良探新范文

《高级日语视听说》课程教学的现状和不足

目前我国高校日语专业《高级日语视听说》课程的开设，一般都采取以教材为依托的传统教学模式，通过地教材的讲解，单词背诵，课文泛读等方式来开展课堂教学。这样做的最直接的弊端就是教材的滞后性，尽管教材中的很多内容取材于日本现有公开刊物，但是当汇编成册并经试用合格，投入教学使用，已经具有较强的滞后性了。现代信息社会的发展依托于网络传播，信息爆炸时代特有的信息更替速度已经将传统的之后教材远远抛在身后。而受惠于现有科技手段和通讯工具的普及，学生往往比较式还能先接触最新的新闻时事动态，也更关注最新最快的时事热点。如果还是依托于传统的教材讲解，很难满足学生对知识的渴求，最终降低了课堂教学吸引力，导致学生学习的被动性。

通识教育视野下《高级日语视听说》课程教学改革探究

（一）注重实践性

《高级日语视听说》课程的开设旨在提高学生的听说能力，最终的目的在于今后在实践中能够熟练的加以运用。因此，教师在选材时应尽量从学生今后的就业趋向和发展规划的角度出发，注重教学资料选材的实践性。教师应通过课堂教学，帮助学生提前了解日本社会政治、经济、文化、外交等动向，尤其是与中国相关的动态，这些知识的学习对于学生今后走上工作岗位具有显见的实践指导性，为他们提前接触社会提供了模拟平台。

（二）注重时效性

课程教学改革的重要价值就在于能否与社会相融合，而时效性是评价课程教学改革的重要因素之一。滞后的教材带给学生的是陈旧的资讯，有时候过时的单词和事件介绍增加了学生对视听资料内容的理解。教师在选材时应尽量从最新最快的网络媒体获取最新的时事热点资讯，不仅能有效的提高学生学习的自觉性，增加课堂教学的趣味性，而且能提升教学效率，最终提高教学质量。

（三）注重能力提升

了解视听资料是基础，理解基本内容是要求，掌握资讯内容是核心，学会实际应用是关键，也是最重的目标。通识教育改革是为了提高学生的综合素质，培养实践创新应用型人才。视听说课程的教学，正是为了培养学生的社会实践能力和工作创新能力。教师在进行内容讲解的过程中，应结合各种教学手段的综合应用，组织学生进行课堂讨论和场景模拟表演，增加临场训练，锻炼学生应对能力，从各方面提高学生的“社会人”的综合素质。

（四）注重教学评价

课程教学改革需要借助于教师的创新尝试，也需要借助于客观公正的评价机制。一方面，教师要自我反省，对每学期教学内容的推进是否成功进行自我小结，另一方面，也要客观听取他人的意见和建议，更好的推进课堂教学改革。比如日本的大学，经常组织学生对通识教育课程的内容、学分规定、选修方式等进行各种评价，以此不断调整和完善本校通识教育课程的结构和设置。广泛吸收不同意见，有利于《高级日语视听说》课程教学质量的提高。

作者：周荣王保田单位：江苏大学