大学生素质教育精准教学模式探索范文

摘要：利用互联网资源与信息技术，建设大学生在安全防范、心理健康、职业规划等方面的教育信息资源库，将传统的教学内容精准推送至大学生手机等移动设备终端上。探索移动互联技术下大学生素质教育的新途径。通过整合网络资源、教学资源和大学生创作资源，建设主体明确、价值密度高、学生认可度高的信息资源库；在此基础上，结合大学生的心理、学习、行为特点，开发可利用业余碎化片时间进行学习与考核的APP系统。教育信息资源库将大学生的日常管理和安全教育信息等资源推送至大学生手机等移动设备终端上，改革传统的教育教学模式、辅助大学生形成正确的人生观、价值观、世界观。

关键词：素质教育；信息资源组织；APP；教育改革

大学本科阶段是青年学生从象牙塔迈向社会的重要人生历程，此阶段的大学生对社会有着强烈的了解和参与欲求，如何引导他们树立正确的人生观就至关重要。当代大学生独生子女占有很大比例，他们优点很多，但另一方面是在父母等长辈的精心呵护和百般宠溺下成长起来的，表现出独立判断能力弱、依赖性强、自我保护意识淡薄、心理承受能力差等不足。近年来大学生误入传销、裸贷、诈骗等现象屡见报端。一些大学生心理发生扭曲，引发的暴力、自杀等事件也频频发生。大学生的素质教育成了备受社会各界关注的热点问题。大学生对社会的认知和价值观的形成主要来源于家庭教育、学校教育、社会实践和信息的阅读。当前信息化时代，大学生通过手机获取信息已经成为一种新常态。据有关调查，每天使用手机时间在1～3小时的学生占45．5％，在3～5小时的学生占33．2％，在5小时以上的学生占10．2％，仅有11．2％的学生每天使用手机的时间在1小时以下［1］。故此如何充分利用移动互联技术、数据库技术，收集并整理相关资料，将安全知识和心理健康等素质教育知识转化为美文、案例、小视频等受大学生欢迎的信息资源形式，并将其推送至大学生手机等移动终端上，将传统说教式的教育教学模式进行更新换代，建构互联网加时代新的学习模式，迎合当前大学生获取知识的特点，以此为抓手提高大学生素质教育的学习效果就势在必行。

1现状分析及对策

目前国内外研究大学生素质教育和大学生心理特征、行为习惯的机构很多，也取得了建设性的成果。如百度文库、豆丁、维普、读秀等，但这些APP应用是面向全社会各个层次人员的商业系统，在大数据背景下信息内容具有价值密度低、数据量大、内容层次多等特点，而且网络信息资源高度的动态性，信息的无序、冗余、不稳定以及信息的自由度和随意性，缺乏必要的过滤、质量控制和管理机制。并且这些系统没有强制性和综合考评，非教育类专业大学生很难使用此类系统主动的去检索、过滤、学习有关素质教育方面的内容。目前从受众特点角度出发，形成价值密度高、受学生欢迎的素质教育知识资源库，国内还很少见。当代大学生具有个性化强、思维敏捷、头脑灵活、功利意识强、价值观更加务实等特点［2－3］。对于安全教育、心理健康教育及职业规划教育等课程的课堂学习普遍存在兴趣不高、学习效果不明显的情况。破解此问题的关键方法是开发大学生易于接受的优质素质教育信息资源库；并通过信息化技术手段，开发具有管理和考核的移动终端应用，提供个性化精准推送服务，引导学生走一条正确、健康和有效的学习方法，营造一个宁静而浓厚的学习氛围，使之在潜移默化中得到学习与成长，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

2信息资源库建设

建设针对性强、通俗易懂、但价值密度高、学习成本低的优质信息资源库是开展大学生素质教育精准教学模式的基础。信息资源库的建设，要从内容建设和信息组织方式及内容管理方面入手［4］。建设思路如图1所示。（1）大学生特征分析素质教育教学资源的需求要根据当代大学生的阅读习惯与行为特点，制作小而精、针对性强、寓意深刻、大学生喜欢阅读的教育资源。为此，可以采用文献法、问卷调查法、抽样调查、访谈等手段，掌握大学生的阅读行为习惯与兴趣爱好等资料，为制定优质的教育资源奠定基础。（2）资源库内容建设教育资源库内容可由万维网、教学资源、大学生创作三个方面分别进行采集和组织。首先要善于利用当前信息化技术，如爬虫技术，对相关内容进行广泛的采集。通过机器学习或人工加工等方式，对内容进行清洗、整理，剔除重复冗余内容。将说教式的教育转换为美文、案例、多媒体等学生喜闻乐见的信息单元，初步建成内容丰富、价值密度高、学生喜欢读的综合素质信息资源库。其次，收集教育工作者在管理、教学过程中积累的大量的教育资源。如：在多年大学生安全管理过程中，每个院系积累的案例、管理制度等成果，专业教师制作的微课、PPT、案例分析等资源。对其进行整理、加工，纳入教育资源库；最后，要注重大学生自身的创作。大学生已经具备了一定的价值甄别和创作能力，可以举办形式多样的主题创作大赛，选出优秀的作品作为信息资源来源之一。内容建设上追求精而不是多，资源的数量长期保持在3000条左右，每天推送两条不同的教育内容即可，确保教育资源的质量与价值。（3）信息资源管理信息资源管理包括资源的组织、资源维护和资源质量度量等方面。信息资源组织方式按对信息资源描述的元数据与信息资源进行分离式独立存储。元数据按照都柏林核心集（DCMI）的信息要素进行设计，元数据管理方式，包括题目项、著者项、主题和关键字项等项目，增加并扩展用户阅读量、收藏量等项目，使用数据库组织方式进行存储。信息资源则按照视频、文本、图片进行分类，以文件方式进行存储管理。既要支持新媒体平台的检索与查阅，保证访问性能，又能够为个性化推送服务提供支持。信息资源维护是运维人员在资源库维护平台基础上，完成综合素质信息元数据的组织编排和原文入库等操作。资源度量是通过信息的反馈等完成对信息质量的度量，根据点击率、时间，对信息的质量进行度量，定期淘汰过时的、点击阅读量少、反应效果不理想的资源，确保资源的新颖性和吸引力。（4）实施与推广通过租赁云平台服务完成系统的部署，通过互联网，以WEB网页和手机APP的形式同时对多个学校的学生提供服务。

3软件设计与实现

信息资源库的建设管理和内容，需要开发人机交互的软件来完成。按照用户的操作内容特点，将软件分为服务于学生使用的基于移动端的APP系统和服务系统运维人员的基于PC端的后台服务系统［5］，其总体框架图设计如图2所示。（1）信息资源库信息资源库中数据包括结构化数据和非结构化数据两部分，前者主要是元数据、题库、通知公告、用户注册信息等用于管理类的数据，这些数据通常有一定的组织结构，适合使用关系数据库管理系统（如：MYSQL、SQLSERVER、OR－ACLE等）进行管理。后者指信息资源库中如：教育视频、音频、漫画图片、文本文档等的学习资源，该部分数据呈现非结构化状态，通常使用文件管理系统进行管理。（2）基础部件库基础部件库是根据实际业务需求分离出许多独立组件以及系统公用组件，这些组件以服务的形式提供后台服务系统和APP系统的调用，便于复用和维护。基础部件库包括数据库访问组件、日志工具、文件访问组件以及个性化推送服务模型、信息质量度量模型封装的业务组件。（3）后台服务系统后台服务系统是基于PC端的WEB应用系统，为系统维护人员和教育工作者提供人机交互服务。采用符合MVC结构的多层的开发体系结构，前端使用支持快速开发Web应用系统的Bootstrap框架。后端使用Java语言，采用Spri－ngMVC＋Mybatis框架。功能包括信息资源库的维护、试题库编辑、信息质量度量、个性化推送服务及基础信息维护等模块。其中信息资源库的日常维护包括了信息资源的获取、编辑、入库等操作，是后台服务的主体，信息质量度量和个性化推送服务是使用基础部件库中的度量模型和推送模型，通过调度程序在后台自动执行，将执行的结果写入数据库，并将其推送至终端用户桌面［6］。（4）基于移动端的APP系统APP系统是面向大学生通过智能手机进行学习、查阅、在线答题、接收通知的软件。根据Gartner的2017年智能手机系统市场占有率的数据，当前智能手机操作系统An－droid和IOS占有率分别为85．9％和14％［7］。考虑到学生使用的普遍性，该系统应该满足Android和IOS两种操作系统能够同时使用。当前主流的APP的开发模式有原生开发模式、WEB开发模式、混合开发模式等三种，原生开发模式（NativeAPP）由于操作系统和编程语言的不同，需要形成两套独立的系统，开发和维护成本高；WEB开发模式（WebAPP）是类似一个小网站，具有跨操作系统平台，一套系统同时满足两大操作系统，但其性能和用户体验比较差；混合开发模式（HybridAPP）是一种整合了“WebAPP跨平台开发”和“NativeAPP良好用户交互体验”优势的开发模式，缺点是开发难度大、学习成本高。考虑到本系统功能简单且实时性要求不苛刻等因素，选择维护成本较低的混合式APP开发模式，框架选择比较成熟的ionic框架。（5）信息安全保障体系安全保障体系为实现信息共享提供安全支持，安全保障体系包括：实体安全、主机安全、链路安全、网络安全、数据安全和应用安全等方面。

4运行与测试

系统通过租赁阿里云公司提供的云服务器，服务器配置为4核8G，带宽8M，在服务器上安装mySQL数据库。通过性能的负载测试工具LoadRunner进行压力测试，可满足1万名学生同时使用，响应时间不大于两秒。

5总结

利用信息化技术手段，建设优质的素质教育资源库，通过主动推送，积极引导，将传统式的安全常识和心理健康课堂教育方式转换为短文、多媒体等人们喜闻乐见的形式呈现给学生。将安全常识、心理健康、职业规划等教育内容，渗入到大学生的日常生活中，使之在潜移默化中得到学习与成长。该项目对于完善大学生综合素质教育，增强大学生安全防范意识，帮助大学生树立正确的人生观、价值观，维护校园稳定和谐具有一定的现实意义。

参考文献

［1］吴倩倩，李君君．浅谈大学生素质教育问题［J］．科教文汇（中旬刊），2018（5）：157－158．

［2］蒋华林，吴艳玲．“双一流”视角下西部高等教育振兴的反思与再出发［J］．重庆高教研究，2018（4）：39－48．

［3］赵丽，胡新．大学生文化素质教育反思与前瞻［J］．教育教学论坛，2018（5）：56－47．

［4］杨秋宇，刘佳佳．新媒体时代高校图书馆用户信息素质教育的路径探究［J］．中国管理信息化，2016（16）：231－232．

［5］林佳瑜．论掌媒环境下信息素质教育的新内容［J］．图书情报工作，2015（S2）：73－75．

［6］刘淑娟．基于用户行为的精准化服务平台的研究与实现［J］．宝鸡文理学院学报（自然科学版），2017（4）：68－71．

［7］谢守美，赵文军．嵌入式信息素养教育———信息素养教育的新途径［J］．情报资料工作，2012（1）：108－111．

作者:郭永平 龙飞 单位:宝鸡文理学院