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高校健美操教学中人文素质教育的运用

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摘要:基于人文素质教育的引导下,高校体育事业逐渐完成教学体制的改革工作。特别针对高校健美操教学,以强化学生身体素质为目标,成为人文素质教育的核心架构,更是为国内教育事业的稳步发展创造条件。对此,本文通过对人文素质教育予以探讨,明确其在高校健美操教学中的应用价值。

关键词:高校;健美操;人文素质教育;重要性

健美操作为综合性体育项目,将体育、艺术、健身和娱乐融于一身,以自身独特魅力和教学结构,吸引诸多学生的加入。伴随现代社会的日渐发展,人们对于美的标准及追求逐渐增强,而健美操能够在融入解剖学、生理学和心理学、体育美学等学科的前提下,以张力较强的动作效果,塑造体资,提高学生的审美意识和能力。由此可见,在高校健美操教学中,人文素质教育的应用能够在倡导人文文化的同时,对学生身心和思想加以熏陶,满足现代化体育教学的意义。

1.对健美操、人文素质教育的思考

1.1健美操

古希腊时期,人们借助柔软体操、跳高和跑步等方式,起到人体美化的效果,为健美操的衍生与发展起到推动价值。1956年,英国组建健美操协会,促使健美操走向社会,而美国更是在1963年,将其纳入太空人机能训练的领域,直至1970年,将健美操定义为运动项目。目前,健美操以融合休闲、艺术和健美等特点,受到更多年轻者的青睐,不仅掌握诸多健美操基础知识,还在养成锻炼习惯的同时,起到身心愉悦的效果。

1.2人文素质教育

最初,人文在《易经》中有所体现,即“刚柔交错,天文也;文明以止,人文也。”而在教育领域,将哲学、文化学和社会学均纳入人文的范畴。通过对人文的沉淀或升华,产生的自我修养即为人文素质,其不仅是对政治修养、艺术修养和礼仪修养的体现,更是涵盖社会修养、经济及道德修养等内容。目前,高职院校中,涉及的人文素质教育主要为五点内容,即文化修养、道德修养和意志品质、审美情趣及创新思维等。只有使大学生养成良好的意志品质,方可提高克服困难的能力,以自我控制、自我调节等形式,才可在满足时代发展需要的前提下,展现自身的价值。

2.高校健美操教学中常见的人文素质

2.1合作精神

顾名思义,合作精神即为对服务精神、全局观念及团队意识的集中体现,是以尊重个体意愿或兴趣为前提,借助协同合作的方式,将全员向心力和凝聚力予以融合的境界,更是对个体利益、整体利益的直观表现。而在高校健美操教学中,合作精神并非是对个体利益的牺牲,而是通过对队员个性、特长的鼓励,使其能够在整体动作与队形变化的过程中,齐心协力,以个体服从整体的方式,彰显合作精神的意义。

2.2意志品质

意志是个体设定的目标,通过调节自身行为动作的方式,克服困难,为实现目标而产生的心理变化。健美操作为艺术性相对较强的体育项目,内容和动作形式较为多样化,对学生身体协调性、柔韧性有着严格要求。而相对于初学者而言,其难易程度过大。对此,只有在勤学苦练和坚持不懈的条件下,方可强化自身意志,克服各项苦难。这既是对学生灵活性、协调性和力量的锻炼,更是培养其意志品质、勇于攀援的首要渠道[1]。

2.3审美情趣

健美操即是对美、健、力的融合,提高学生的审美价值,能够加快健美操教学步调,以相辅相成和相互促进的结构特点,使学生可在创造美、追求美、欣赏美的条件下,逐步提高自身人文素质水平,展现人格魅力。再者,健美操内涉及的动感音乐、旋律魅力,以较强的艺术效果,强调套路美、形体美及环境美的重要性,不仅可引导学生对美丑的判断,还会提高其审美情趣,逐步实现状态与心境的转变。

2.4创新精神

现代社会的发展,促使社会生产、生活方式发生质的转变,愈发凸显创造力的重要性。即创新能力作为广泛性的概念,是由思维能力、想象力而决定,以此为目标的人文素质教育,更是侧重学生科学思维及方法的培养。在此过程中,健美操不仅具有动作优美、节奏感强的特点,还可通过单个动作、组合动作间的融合,以队形结构及个体造型的角度,激发学生潜能。即按照自身和其它队员的特点,对基本动作予以创编,再自主选择音乐类型,打造个性感较强的健美操[2]。

3.高效健美操教学中存在的问题

3.1认知空白

健美操作为体操的组成核心,是对学生体质强化的运动项目。但是,在高校体育教学中,由于对健美操的认知空白,致使人文素质教学的渗透和应用相对较差。即将健美操认定为是女生学习的运动项目,致使男生参与度较低,逐渐演变为女生体育活动课。甚至在部分学生思想中,认为健美操是跳舞活动,致使对跳舞存在恐惧感的学生不愿加入,尤其是相对肥胖的女生。再者,高校学生由于对体育活动的认知偏差,难以对健美操的优点及重要性加以衡量,不利于人文素质教育在高校健美操教学中的有效应用[3]。

3.2硬件尚未配套诸多

高校虽已创设健美操教学,但由于对该体育活动的认知空白,导致教学场地多集中在操场、室外等空白区域。同时,教育经费的紧缺,致使教学场地多在水泥地完成,但是健美操涉及诸多踏步和跳跃动作,水泥地面难以为学生起到缓冲作用,长此以往,易引起学生小腿胫骨、膝关节、踝关节等部位的损伤,而这也在某种程度上和教学设置尚未配套存在关联[4]。

3.3师资力量较差

对于健美操教学活动而言,对教师的理论知识、技能水平要求较高,否则不仅无法融入人文素质教育,还会忽视学生对基本动作的掌握度。目前,高校健美操师资力量相对较差,具体体现在以下几点:教师多以女教师为主,男教师过少甚至没有,致使男学生呈现“望而却步”的状态;教师专业素质较低,即缺少专业健美操教师,仅在教学需要的情况下,由其他体育项目教师中得以中转。

3.4教学目标不科学

教学目标即为实现课程需要而创设的教学计划,即教师以学生特点和教学内容为前提,拟定的教学计划,使其能够为教学成效而达到预测效果的方式。而在高校健美操教学中,教师难以对教学目标予以创设,使其在丧失目标明确和层次分明价值的同时,将健美操教学的健心、健身和健美等宏观目标纳入教学导向,不利于教学评价工作的开展。

4.高校健美操教学中人文素质教育的应用

通过对高校健美操教学中常见问题的思考,可知有效的人文素质教育能够培养学生意志品格,继而提高困难、挑战的应对能力。对此,笔者从以下几点,探讨人文素质教育在高校健美操教学中的有效应用。

4.1打造健全的教学体系

依据调查结果,可知目前诸多高校健美操教学体系尚未健全化,严重阻碍人文素质教育在健美操教学中的融入。对此,笔者建议高校应适时转变自身的体育教学思想,通过对健美操文化性、健身性及审美性的强调,引导学生正确人生观、价值观的养成,以课程优化或调整的角度,完成课程改革工作。同时,高校健美操教师还应加强对学生特点的把控,依据学校现状和条件,将普修课、选修课向相关内容融入健美操教学中,在逐步倡导人文素质教育意义的前提下,使高校健美操更具时代性、时效性价值。即在实际教学中,借助对科学性、结构性及系统理论知识的融入,摒弃传统教学模式的局限问题,使其审美意识、审美能力得以有效提高,满足高效学生身心健康发展[5]。对此,健全的高效健美操教学体系,主要由以下几点组成:即理论教学:借助健美操理论课程的开展,加强学生对基础知识的掌握度,如方法、规则和特点等,以此提高自身的基本技能与应用能力。教学目标:通过对健美操特点、人文素质教育特点间的融合把控,拟定单元目标、分层目标、总体目标。实践内容:理论教学与基础技能训练完成时,可通过创新性教学活动的开展,在加深学生基础动作印象的同时,逐步加强其技能水平、创新能力。

4.2创新教学模式

传统高校健美操教学,是以教师动作示范为主导,学生借助模仿和重复练习的方式,对基本动作加以学习,直至全面掌握。该种教学方法的运用,不仅呈现枯燥、乏味的教学课堂,还会丧失师生间的有效沟通,不利于高效课堂的营造。原因在于:健美操教学既是对学生身心健康培养的过程,更是以师生间、学生间有效互动的角度,陶冶情操,使其能够提高自身审美能力。对此,针对高校健美操教学活动的开展,应以学生主体地位为导向,通过强化学生自主学习的角度,为其营造较为舒适的学习氛围。例如:在动作创编时,应借助相互鼓励、相互肯定的形式,展现自身的特长与个性,使其可在合作精神培养的环境下,逐步提高创新意识、技能水平[6]。再者,健美操对学生柔韧性、协调性有着严格要求。若要更好将人文素质教育渗透至健美操教学活动中,则应注重学生意志品质的培养,即要求学生时刻保持坚持不懈和纸质以恒的信念,辅之基本动作练习、队形动作创编的形式。不仅可促进其协调性、灵活性的提高,还可培养其意志品质。

4.3拓宽教学途径

拓宽高校健美操教学途径,不仅可加快人文素质教育在体育教学中的应用,还可逐步提高学生的人文素质水平。而若要落实此目标,笔者建议可从以下几点入手:其一,创建健美操社团。定期开展社团活动,鼓励学生表演,使其能够在提高自身健美操水平的前提下,强化基础技能的运用能力。该种方式的运用,能够在融合健美操文化性、健身性与审美性特点,调动学生积极性,以持续性教学的角度,提高学生的人文素质水平。其二,定期召开健美操比赛。健美操比赛的开展,不仅提高学生的竞争意识和挑战精神,还可起到学以致用的效果,满足其身心健康发展的目标[7]。

5.结束语

总而言之,高校健美操作为体育课程的代表,以集中性和系统性的运动项目,受到学生的高度青睐。而在素质教育的背景下,高校健美操教学活动若要满足持续发展的目标,则应注重人文素质教育的渗透和应用,即通过对学生基本知识和技能的教学,逐步提高对美的感悟,继而在树立正确的价值观和人生观的前提下,实现高效课堂的营造。

参考文献:

[1]李亚楠.高校健美操教学中渗透人文素质教育探析[J].当代体育科技,2015,5(14):103-104.

[2]盘华,汪颖.论人文素质教育与高校健美操教改的融合性[J].湖北师范大学学报(自然科学版),2017,37(1):116-118.

[3]段金霞.人文素质教育在高校健美操教学中的应用研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015,31(4):168-169.

[4]张冰妹.高校健美操教学中渗透人文素质教育探析[J].当代体育科技,2015,5(25):82-83.

[5]王可.高校健美操教学中渗透人文素质教育探讨[J].宿州教育学院学报,2014,17(3):123-124,127.

[6]梁爽.对高校健美操教学中的人文素质教育渗透分析[J].浙江工商职业技术学院学报,2016,15(4):88-90.

[7]成爽.高校健美操教学中渗透人文素质教育的研究[J].当代体育科技,2015,5(6):131,133.

作者:王道平

高校健美操教学中人文素质教育的运用责任编辑:张雨    阅读:人次