初中物理实验教学生活化探讨范文

摘要:新课改背景下，初中物理的教学方式也要与时俱进。物理相对其它学科来说是严肃的，学生学习是相对困难的，教师在授课时，应结合物理实验对学生进行知识的传授。学生在学习过程中，最容易接受的是接近生活的物理知识。在物理实验中，教师也应注意实验的生活化，这样才方便学生对物理知识的理解。

关键词:初中物理;实验教学;生活化;实践探究

实验教学生活化是一种新型的教学手段，这种方法推行以后很受欢迎，被很多教师应用在了教学过程中。但是这种方法在实行过程中，还存在漏洞与不完善。本文对初中物理实验教学生活化进行概述，对其进行探讨与研究，在此基础上进行完善。

一、初中物理实验教学生活化的相关概述

(一)初中物理实验的现状

在传统形式的实验教学中，课堂是展示的，学生只是旁观者，被动的学习，演示实验起不到任何作用，并且阻碍了学生的创造能力。“知识就是力量”是告诉学生要有学习的动力，在被动的状态下学到的往往是浅层的，却不了解知识创造的过程以及获取知识的方法。在物理教学中，我们不仅要解决学生的疑惑，还要带领学生深入研究、探索实验过程中的物理现象及其原理。新课改中，教师不应仅仅依靠教材以及一此参考资料，还应依据本班学生的能力，制订一份适合本班学生的教学方案，在课堂中引导学生积极思考、分析、探讨实验中遇到的问题并解决问题。比如，气压问题是物理教学中的一部分，这部分的难度、内容需要学生有很强的思维抽象性，同时也因为学生对于知识的体验较少，所以对这部分知识的理解就有难度。在这时，教师应采用做实验的方法，让学生从实验中鲜明地看待问题，解决问题。例如，用酒精把瓶中的水煮沸，然后取出酒精，观察水的温度低于100摄氏度，然后将橡胶塞插到瓶中，将外面的空气与要煮的水隔离开来。通过实验观察、思考、分析实验的现象，提高了学生的学习兴趣，促进了学生思维的创造性。

(二)生活化教育的相关理论

关于生活化教育的相关理论分为两大部分，分别是陶行知的生活教育理论与建构主义教学理论。前者是要求教师在授课过程中要结合生活实际，反对只注重课本内容进行讲解，注重实践，要求教师在物理实验课上让学生自己动手，结合生活常识，参与实验步骤;后者是强调学生的主体性，要求学生独立思考，在物理实验课堂上，教师要通过一此生活物品，引导学生思考与实验相关的知识点，从而完成教学目标。

二、实验器材生活化

实验室里，实验器材是必不可少的一项。教师可以将相关物理实验所使用的器材进行生活化，让学生通过这此生活中经常出现的物件来了解物理知识，将物理教学过程中的难点通过生活化的物品进行简单化，由浅入深的将难以理解的知识讲解出来。比如，在学习音色时，可以通过不同材质的水杯与筷子敲打的声音，来教授学生物理知识点。教师此时还可以让学生自己进行测验，比如敲打桌面与铅笔盒的声音不同，让学生一边体验生活日常带来的不同感受，一边在不知不觉中学习到了物理的知识点。实验器材对于物理实验来说是十分重要、必不可少的，有趣的器材可以带给学生更多的体验感受。而一般的实验室器材都是十分正规与精密的仪器，但很多物理知识的内容并不需要这此专业仪器，教师往往可以通过生活常用物品来挑选适合课程讲解的内容，哪怕只是一颗不起眼的石头，也可以用来讲解水压强等物理知识。

三、实验情境生活化

兴趣是学生学习知识和技能的基础，是学生最好的老师，同时也是学生创新的动力。在课堂上应用趣味性教学，将实验情境生活化，可以激发学生的兴趣，让学生主动学习，达到更好的学习效果。例如，初中生有很强的好奇心，对新奇的事物很敏感，比较喜欢一此有趣的事物，它们可以最大化地激发学生的思维能力以及动手能力。所以，在物理实验的设计和演示中，多引入比较趣味化、生活化的事物，可以让学生很快进入学习状态，也会激发学生的创造能力。当学生在与生活息息相关的气氛中进行实验操作，就更会让学生放松心态，平日的课堂是严肃的，学生往往会因为紧张而频繁出错，但是学生在生活化的实验氛围中，就不会因为紧张而产生错误，这样更能激发他们的学习积极性。比如，在学习透镜成像规律”时，学生往往没有见过i"t透镜的样子，导致教师在讲解知识点时很难引发学生共鸣，但是在生活中，透镜片是十分常见的，教师可以以此为引入点，引导学生去认识11’l透镜的原理，课堂效果往往会很好，学生的兴趣也是很大的。初中阶段的物理学习内容丰富多彩，但如果教师采用传统的教学模式—板书宣讲式进行教学，即使学习内容非常有趣，也无法吸引学生。而且在初中物理课本中，会有许多抽象、难以理解的知识点，这是板书无法传达的，如果实验室条件不准许，教师可以利用多媒体技术来模拟播放相关的实验过程，如此不但可以吸引学生的学习兴趣，而且还可以将难以理解的问题以一种直观的方式呈现在学生面前。

作者：刘庆宏 单位：甘肃省定西市安定区福台初级中学