小学科学观察实验教学探析范文

摘要：

新课程标准改革以来，小学教学更加注重对学生动手实践能力和自主学习能力的培养，而不是一味进行知识传授。小学实验观察是学生自主学习和动手实践的重要环节，是学生有效展开探究的基础，因此小学科学观察和实验教学十分重要。但是，调查发现。我国目前小学科学观察和实验教学中还存在诸多问题，影响小学科学观察和实验教学的教学效果，因此本文就从加强导师指导、明确实验目标等环节研究加强小学科学观察实验教学的策略。

关键词：

小学；科学观察；实验教学

1问题引入

新课程标准实施以来，对学生动手实践能力和自主学习能力的培养被放在更高的位置，作为学生动手实践和自主探究的重要环节，小学科学观察和实验教学得到了更多的重视。科学观察和实验教学是指学生在老师指导下针对某一问题有计划的展开实验并收集数据、探究实验原理的课程，具有学生参与性强、实践性强的特点。调查发现我国小学现阶段的科学观察和实验教学仍然存在许多问题，诸如科学观察不够贴近生活，学生对实验目标不明确不知道观察些什么，老师对学生基本实验操作技能训练较少，试验后学生收获不足等。本文就将针对这些问题研究加强小学科学观察实验教学的策略。

2现阶段小学科学观察和实验教学中存在的问题

2．1科学观察不够贴近生活：严格来说，科学观察和实验教学是两个有区别的教学项目。实验教学要是指学生在老师指导下针对某一问题有计划的展开实验并收集数据、探究实验原理的课程，对于学生全程性参与要求比较强；而科学观察教学的要求相对比较低，并不一定要求学生到实验室参与实验过程，而要求学生对实验过程或实验结果进行观察即可。但是目前大多数小学科学观察课程在普通课程中引入较少，学生科学观察的内容也不够贴合学生日常生活中常见的科学现象，难以培养学生在生活中发现科学问题的能力。

2．2实验观察目的不明严重影响实验观察教学效果：实验观察课程由于其参与性较强，学生实践性较强，且学生在日常生活中接触少的特点，一直是学生兴趣较高的课程。但是目前小学科学观察和实验教学的实验流程大都缺乏科学设计，学生虽然有很高的实验观察热情，但在实验过程中却普遍存在不知道该怎么做，应该观察什么的问题。实验观察课程变成学生娱乐过程，每个实验小组都在按自己想象进行实验操作、操作完就无事可干的现象时有发生，难以起到通过实验让学生对某一特定问题进行探究的效果。

2．3学生实验观察操作缺乏有效指导的训练：实验观察是一项实践性很强的课程，科学发展至今，实验操作流程和实验操作技能已经相当规范，这一方面是为了保障实验效果，另一方面也是出于保障实验人员安全的考虑。但是，目前我国小学生普遍在进行科学观察和实验之前缺乏必要的实验技能培训，导致实验过程中实验操作不规范，数据画面记录不准确。学生这种基本实验操作技能和实验规范流程的缺乏，不仅导致了实验结果往往不够准确，而且很可能对学生安全造成不利影响，更不利于培养学生日后的实验观察习惯。

2．4实验收获比较单一：科学观察和实验只是研究手段而不是研究目的，科学观察和实验的最终价值在于运用实验数据和实验观察结果探究实验背后的科学原理，发现观察结果的问题。而且新课程标准体系实施以来，也对学生这种自主探究能力和问题意识提出了更高的要求。但是目前小学科学观察和实验教学的教学重点仍然仅仅局限于实验过程本身，很多学生以为实验操作结束后整个实验过程便也结束，不能展开有效的合作探究，实验观察课程的教学效果难以全面发挥，学生探究能力得不到有效提升。

3加强小学科学观察和实验教学的策略

3．1贴近学生实际生活组织科学观察：现实生活是科学问题的重要来源，很多伟大的科学发现和发明其最初的问题灵感都来自于日常生活。对于小学生而言，科学观察和实验的目的并不在于使学生掌握高深的科学理论，而在于培养学生发现日常生活中发现科学问题，培养科学观察的能力。因此科学观察内容的选定最好能从学生的日常生活着手，这也是新课程标准体系下教学贴近学生生活的必然要求，例如引导学生观察种子发芽，从而探究种子发芽的必备条件。这种贴近学生生活的科学实验和观察教学也能有效调动起学生兴趣。

3．2明确实验观察目的，加强实验观察教学情境和流程设计：在开始实验之前，老师必须制定科学的实验流程，帮助学生明确实验目的，让学生知道实验的每一步该做什么如何进行操作，实验最后的目的是什么，观察和记录的重点是什么，如何进行观察和记录才能既保障记录效率又保障重点数据内容不遗失。科学实验观察教学除了加强流程设计以外还要加强教学情境设计，最好以问题引入实验从而激发起学生的探究兴趣和热情。

3．3培养学生基本实验素养和实验习惯：另外在实验之前，要对学生进行必要的基本技能和基本实验规范培训，使学生掌握必备的实验技能，按标准规范进行实验操作，保障实验结果准确性和学生的人身安全。例如，在进行生物类实验之前，要让学生知道如何进行显微镜操作，如何进行临时观察标本的制作，如何安全放置盖玻片等等；在进行物理实验之前，要让学生明白电路实验操作的基本安全规范，天平使用的基本方法等等；进行化学类实验之前，要让学生清楚实验中涉及到的药品试剂，其化学特性，掌握水浴加热法，如何安全加热试管，如何安全添加试剂，如何在天平上进行称量等等，并对可能出现的突发情况进行必要预案。在实验中，老师要加强巡视，对学生的不规范操作加以指正，从一点一滴培养学生的实验习惯。

3．4开展合作探究深化实验观察收获：实验课程的最后，老师要引导学生进行有效的实验探究，引导学生发现实验过程中的问题，总结实验设计和操作的不足之处，指导学生如何通过分析实验数据探究实验背后的科学原理，使实验操作和科学观察课程的效率发挥到最大。在探究形式上，要鼓励学生以小组为单位进行合作探究，培养学生学术合作能力。

4总结

科学观察和实验教学对于学生实践能力和自主学习能力培养具有重要意义，教学开展必须正视问题，加以改进，提升科学观察和实验教学水平。

参考文献：

［1］王仕彪．小学科学课实验教学之我见［J］．学园：教育科研，2013（09）：174．

［2］解安年．提高小学科学实验课效率的策略研究［J］．教育教学论坛，2012（16）：80－81．

［3］王祥．小学科学实验教学中的乐趣［J］．小学科学：教师论坛，2011（09）：160．

作者:邹田兴 单位:重庆市江津区德感小学校