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高中物理实验教学的探讨范文

时间:2022-03-29 08:26:16

高中物理实验教学的探讨

摘要:

创新是21世纪科技竞争的关键。作为培养学生创新能力的重要手段,高中物理实验教学应该占据更加重要的地位。本文从加强学生主体地位,培养学习兴趣,以及建构新教学模式等角度,分析研究提升高中物理实验教学的效果。

关键词:

高中物理实验;创新能力

1突出学生的主体地位,培养学生的创新思维

教学的主体是学生,实验教师要在实验教学中引导学生主动参与,激发学生的积极性与创造力,这就要求教师在教学中做到以下几点:第一,从“观看”变为“观察”。教师制定出明确的实验步骤和方法。同时,教师应该根据学生的知识基础,有正对性设计启发性问题,引导学生带着问题观察实验;第二,从“验证、测量”变为“探索”。教师要善于突破传统教科书上的实验程式、安排,适当设计场景,鼓励学生创新思维自己设计选择更好的实验方法,然后在教师的指导下,选择最为安全合理的实验方法。这样的实验课程不仅能培养学生的基本操作技能,而且还能训练学生的创造性;第三,从“封闭式的实验管理”变为“开放式的实验管理”。合理开放实验室,鼓励学生自己动手完成实验,有效地培养他们的实验设计能力和动手能力。

2培养学生的学习兴趣,激发学生的创新动机

兴趣是创新意识最好的催化剂。教师应该为学生多介绍科学家的成功经历,鼓励学生学习科学家的探索精神。在物理实验教学中,教师可以适当介绍伽利略敢于怀疑,引导学生学会不盲从权威;介绍布鲁诺为坚持真理而献身,告诉学生坚守真理的可贵;讲述居里夫人的刻苦钻研,鼓励学生勤奋学习。这些名人故事对于培养学生创造力,激发学生对物理的热情,很有价值。同时,物理实验应该结合生活实践,教师要从生活案例中引导学生学习物理知识。如学习“测电笔”时,教师简单介绍测电笔的构造、用途以及使用方法后,可以提问:“测电笔的氖管要发光,测电笔中是否有电流通过?”因为有生活相关,学生的回答热情也高。然后,教师继续启发,“如果有电流,其通路是怎样?”“如果有电流,人怎么不会触电?”“老师站在木制的讲台上使用测电笔,电流又是怎样接通的?”教师一步步引导,学生一步步学习,不仅了解了知识,而且记忆深刻。

3建立新的教学模式,培养学生的创新能力

传统教学模式更加注重简单的操作练习,不利于培养学生创新思维。改革中学物理实验教学,优化科学设计实验教学程序,革新实验教学过程与实验教学方法,构建起“引导—探索—实验—掌握”的全新教学模式。在“伏安法测电阻”的实验教学中,教师在介绍了基本原理的基础上,可以让学生独立选择实验器材、设计实验步骤,然后引导学生记录处理数据、分析问题,一系列的工作过,学生的动手能力得到显著提升。另外,“影响滑动摩擦力的因素”的实验教学也可以蚕蛹这种方式。教师提问影响滑动摩擦力大小的因素有哪些?学生积极思考。然后教师根据学生的思考来引导学生设计实验,记录好数据,在验证学生猜测的同时加深了学生对知识的理解程度。从而培养学生科学的批判精神和创造力得到有效的培养。

4注重学生的课外实验,培养学生的创新意识

课外实验可以有效激发学生学习兴趣。教师在讲无线电发射和接收时,可以引导学生制作“小广播台”,从而在实践中操作发射和接收调幅、调频电磁波等。还有,教师可以用铅笔压气球实验来解读压力和压强的关系。课外实验要以校内外活动相结合,鼓励学生多进行科技小制作、小发明等活动。例如,教师引导学生学习制作量筒、天平、弹簧秤、压强计等,可以有效地培养学生的动手能力。在课外学习活动中,教师要充当好引导者的作用,但是不能替代学生实验。

5培养学生正确的成败观,合理评价学生实验

现有的实验课程教学中,结果是评价学生实验成败的标准。创新实验教学,首先要改变过去的以结果论英雄。对于实验教学的评价不仅要看学生实验操作,更要看是否能以创新力解决现实问题。对于喜欢动手的学生,教师应该给予鼓励。如某个学生学习了电磁学知识后,尝试着自己设计门铃,但是门铃一直不响。教师不能就此否认学生的能力,而是应该帮助他找问题,让他知道法拉第发现电磁感应的过程,鼓励他自己探索,解决问题。经历这样的徐徐过程,学生学习物理的兴趣和动手制作热情都会提升。

6教师要有创新意识,勇于创新实践

教师的创造力是实验教学创新的关键。教师言传身教,对学生的创造力提升大有裨益。教师要善于对物理教学中的疑难实验有预先的预判和分析,并适当革新原有实验步骤。课外,教师要博览群书不断提升自己的业务能力和教学水平。例如,在“交流电”教学中,矩形线圈在匀强磁场中匀速转动产生感应电流、感应电动势有两个重要结论:(1)线圈平面垂直磁场线,磁通量最大,感应电动势为零,过此位置感应电流方向变一次;(2)线圈平面平行磁场线,磁通量为零,感应电动势最大,过此位置一次感应电流方向不变。在实验教学中,教师可以将这些知识拓展到电磁感应一章,可以解决很多问题。

7结束语

综上所述,创新高中物理实验教学是培育创新人才的需要。在实践教学中,明确学生主体地位,以提升学生学习兴趣为前提,注重学生的课外实验,全面提高学生的创新能力。

参考文献

[1]王军晖.新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J].物理实验,2007,01:27-30+38.

[2]冉龙江.浅析如何提高高中物理实验教学的有效性[J].亚太教育,2015,04:69.

[3]杨世玲,章勇,杨通锦.新课标下高中物理实验教学对策思考———基于黔东南高中物理实验教学现状的调查研究[J].凯里学院学报,2011,03:35-37

作者:卢珍锋 单位:贵州省六盘水市民族职业技术学校

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