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思想政治教育融入体育教学路径分析

2019/05/27 阅读:

摘要:将思想政治教育融入高校体育教学是新形势下对高校体育教师提出的要求。高校体育教学蕴含着丰富的思政教育内容,是进行思政教育的“有效载体”。从教学大纲顶层设计着手,通过创新性设计组合教学内容,灵活采用多元化教育教学方法,建立思政教育考核评价等路径,对学生进行思想政治教育,帮助树立社会主义核心价值观,培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词:思想政治教育;高校体育教学;路径

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出:“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”全国高校思政会明确了高校的思想政治教育不单单是思想政治理论课的目标任务,其他课程也要利用好各自的课堂,结合课程自身的特点,将思政教育的内容科学合理地融入到各自的课程教学过程中去,与思想政治课形成协同互补的体系,有效的推动学生思想政治教育水平的提高。高校体育课程教学作为培养学生的一个重要渠道,是普通高校教育的基本组成部分,其根本指导思想是“立德育人”。高校体育课程中蕴含着许多的思想政治教育内容,和思政课程最大的不同是体育课程是通过实践,潜移默化地塑造学生的思想政治品质。如何在体育教学过程中有效地融入思政教育,发挥思想引领、立德树人的作用,是我们高校体育教师需要研究解决的课题。

1思政教育融入高校体育教学的必要性

思政教育的教学目标是培育学生社会主义核心价值观。但是在普通高校中,高校思政课程,形式上不能与时俱进,教学方法上以教授为主,内容上不能与当前社会紧密联系,结果上不能调动学生的学习积极性、主动性。为了提高高校思政教育的时效性,我们应当在发挥思政课程主要作用的同时,推进高校体育课程思政教学改革,充分发掘体育课程中蕴含的思政教育要素,融入到体育课程教学中,发挥体育课程的隐形教育,有效地促进高校思政教育的创新发展。

2高校体育教学与思政教育关系分析

高校体育课程目标中除了技能目标和体质素质目标外,还包涵心理健康与社会适应目标。主要表现为培养学生意志品质、公平竞争、团结协作、集体主义、爱国主义等。高校体育课程的心理健康与社会适应目标是以社会主义核心价值观为价值依据和价值标准,与思政教育目标具有同向性,是落实体育课程目标的要求。体育精神包含着为国争光、集体主义、拼搏超越、坚韧不拔、团结合作等精神内核。这些都是是高校体育教学中蕴含的思想教育内容,需要教师有目的地进行挖掘、引导和升华,改变体育课单纯让学生掌握运动技能和提高身体素质的局面,而是要从更深的角度将体育精神融入到体育教学中,使体育教学成为高校思政教育的另一个重要渠道。

3思政教育融入高校体育教学的有效路径

3.1做好高校体育教学大纲的顶层设计

教学大纲作为教学工作的顶层设计,是指导教学的纲要性文件。如何将思政教育融入高校的体育教学中,首先要做的就是将任务进行明确和细化,将思政教育的内容融入到高校体育教学大纲中。一方面,体育教师要树立“课程思政”的理念;另一方面,思政教育的内容模块写入大学体育教材。大纲中增加爱国主义教育、集体主义教育、人格品质教育等目标任务,保障思想政治教育落实到高校体育教学过程中。

3.2创新性设计选择高校体育教学内容

根据不同项目课程特点对学生实施不同的思政教育。体育教学项目的运动形式、素质要求的差异性要求体育老师要善于从不同的体育项目中挖掘出不同的思政教育内容,从学生实际出发,提升思政教育的有效性。例如在田径项目的教学过程中,学生的忍耐、坚持等意志品质的锻炼要放在重要的位置上。在球类项目中,要引导学生克服自我,学会包容与鼓励,培养学生集体大于个人,个人与集体意志矛盾冲突时,要服从集体,以集体为重。另一方面,结合我国运动员在奥运会等国际赛事中取得冠军站在最高领奖台上、奏国歌等这些主题材料,开展丰富多样的主题教育,并进行及时总结与引导,培养大学生在体育竞赛中养成爱国主义意识和民族情感。

3.3灵活采用多元化教育教学方法

多元化的教育教学方法也是影响思政教育成效的重要方面。教师在教学中,要积极分析总结学生的思维方式,从学生自身特点出发,合理运用教学方法,对学生进行思想政治教育。在掌握了基本技能之后,可组织该项目的竞赛活动,使学生在竞赛中实现思想教育的目的。例如在篮球课上,学习篮球的基本知识、技能的同时,可组织班级篮球比赛。学生在比赛中遇到犯规罚球时,就是克服自身的心理负荷,合理运用技术动作的实践过程。竞赛中又可以潜移默化地培养学生合作竞争意识和抗挫折能力,培养学生顽强拼搏和永不言败的意志品质,取得良好的思想教育效果。教学组织形式上可以采用小组合作教学的形式,让学生在团队学习中交流和沟通,既可以展示自我,又可以帮助别人,有效地激发学生集体荣誉感和乐于助人的优良品质。正确引导学生处理好集体与个体之间的关系,培养其义务感、使命感和责任感。

3.4建立高校体育思政教育评价体系

在实际的高校体育教学中,体育的德育功能被学校和教师忽略。主要原因是体育教学对学生的素质、技能有明确的评价指标,但是对德育却没有相关的评价体系,结果弱化了体育教学的德育功能。因此,要实施体育课程思政教育改革,必须建立高校体育教学德育评价指标体系,通过细化标准,使教师重视体育教学的德育功能,积极挖掘体育的德育价值。

3.5结合课堂常规和教学场地条件进行教育

课堂常规既是保证体育教学顺利开展,又是向学生进行文明礼貌、组织纪律等思政教育的有效途径。教师严格执行考勤、考核制度,可以培养学生良好的纪律观念和规则意识。坚持体委轮换制,让更多的学生担任体委,培养学生的责任感。体委在借、还体育器材等活动过程中,培养热爱集体、爱护公物的良好品质。室外的体育教学,特别是炎热、酷寒、大风等恶劣天气,学生常常会产生怕冷、怕晒、怕热、怕苦等情绪。教师要善于观察和了解学生的思想情绪动向,有针对性地对他们进行引导和教育,培养他们不畏艰难,不怕困苦的品质。

3.6体育教师以德立身,以德施教,提高思想政治素质

体育教师要做到以德立身,将“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好老师和四个引路人内化为自身的价值追求,做到学高为师,以身示范,不断提高自身的思想政治修养;体育教师应坚持热爱教育事业、热爱学生、爱国敬业、勇于创新的价值取向,不断改进教育教学方法,不断充实知识技能功底、提高自身教学能力,让一堂体育课在满足学生技能掌握、素质提升的同时,也能满足学生的精神需求,在不知不觉中培养学生的思想政治品质,充分发挥体育教学成为高校思政教育的另一个重要渠道的作用。

参考文献

[1]习近平.决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[R].北京:人民出版社,2017.

[2]李田天.体育与思想政治教育结合途径研究[J].湖南城市学院学报:自然科学版,2016,25(4):286-287.

[3]常益,张姝.健体育魂:大学体育课程的思政教育转向研究[J].体育文化导刊,2018(6):136-141.

作者:朱艳 单位:北京联合大学体育部

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