核心素养打造高中数学美妙课堂探究范文

【摘要】对于学生来说，高中阶段不仅是人生重大抉择的十字路口，而且是成长阶段的一个重要组成部分．根据新课改对学校教育的要求，各科任课教师应当注重对学生自身核心素养的培养与提升，力争从“求真”“向善”“唯美”三个方面打造美妙数学课堂．本文以“新课改下基于核心素养打造高中数学美妙课堂探究”为课题，先简要介绍高中数学美妙课堂需要具备的三个特征，再探讨教师与学生分别可以为高中数学美妙课堂的打造做出哪些努力．

【关键词】新课改;核心素养;高中数学;美妙课堂

一、引言

对于高中阶段的学生而言，数学往往是一门比较枯燥、难懂的课程．这样的思维定式不仅给学生带来了学习上“还没开始便被吓退”的困扰，而且对教师向学生讲授知识与做题技巧造成了一定的阻碍．时间久了，高中数学课堂可能像一滩冷冰冰的死水，只有教师单方面的输出，偌大的教室里很少能听见回音．然而，数学课堂不应该是这样的．根据新课改的要求，学校不仅需要保证学生对知识的吸收和接纳，而且需要提升学生的核心素养．因此，为了打造高中数学美妙课堂，教师和学生需要从“求真”“向善”“唯美”三个方面共同尝试、做出探索和努力．

二、新课改对高中数学美妙课堂的定义

(一)高中数学美妙课堂“求真”

众所周知，数学的准确度与真实度既是对客观世界中各类事物属性及其复杂联系的反映与记录，又是诸多应用性研究所需数据与关系模型的重要来源．因此，其真实、客观的特点要求从事相关行业的各个工作人员必须时时刻刻地保持“求真”的敬畏与严谨．尽管前沿性质的数学科学研究对于高中生来说较为陌生，但敬畏、追求真相的科研精神从此时就要通过适当的方式渗入他们的脑海中，而高中数学课堂无疑可以作为这一阶段的最佳传输与渲染工具．结合新课改对学生核心素养的教育要求，数学教师可以通过课堂的各种教育细节向学生传递这种“求真”的观念与素养，打造符合新课改“求真”要求的高中数学美妙课堂．

(二)高中数学美妙课堂“向善”

提到善，我们很容易联想到一个善意的眼神、一句善意的提示、一次善意的讲解．由于与高考息息相关，现在的高中课堂上往往出现信息量较大、教师和学生的情绪不太稳定的现象．在这种特殊情况下，无论是急于向学生灌输重要知识点的教师，还是苦苦思索却难以理解题目内容的学生，都十分需要一个认真但不死板、高效但不冷漠的高中数学课堂．这样的课堂应当是充满善意与相互理解的课堂，即教师不会因为学生一时没能答对题目而愤怒暴躁，学生也不会因为教师布置家庭作业而心生不满．对于任何身份的人来说，“向善”都应当是毕生的自我追求．然而，在这种特殊的氛围与场景下，师生更应当自我恪守，少说、少做可能给别人带来伤害的话和事，彼此之间多一份尊重与理解，为高中数学课堂增添一份温暖的善意．

(三)高中数学美妙课堂“唯美”

和数学本身的“求真”相关联，对于愿意接触、学习、理解数学的人而言，其严谨与简洁自然是其他理论无法比拟的美感所在．当然，由于高中数学涉及的理论知识属于较为浅显的层次，教师可以考虑从多个方面向学生展示数学之美．这些角度可以不局限于课前讲义准备、课件制作、课上板书设计、课中书写情况、讲课过程中使用的语言特点等．每个人都可以被启迪、感染，从而对美产生自己的领悟，甚至从此开始美的创作．因此，数学教师有绝对的义务带领学生走进数学的美妙殿堂，加强学生对美的多维理解．

三、打造高中数学美妙课堂教师方面需做出的努力

(一)自我严格约束，以美好师德树立榜样教师作为知识的传授者，无论是在学生面前，还是在日常生活中，都应当以一位人民教师的责任和义务来严格规范自己的言行举止．只有注重自我品格修养的教师才会受

到学生的尊重，也只有被学生尊重的教师才能更顺利地在教学活动中实现自身的价值与意义．因此，教师本身需要树立一个正向、积极、美好的长者形象，在学习和生活中为学生树立榜样，为接下来的师生携手打造高中数学美妙课堂奠定坚实的基础．

(二)课前充分准备，熟悉课堂内容，精心挑选资料

为了保证一节活泼有趣又认真高效的数学课堂，教师需要在上课之前认真做好备课工作，根据以往的教学经验猜测课堂上学生可能产生疑惑的知识点，并对此做好更加详细、精准的讲解准备．关于课堂讲义和课件制作，教师可以充分利用网络上丰富的资源，找到优美的课件制作模板，根据自己的讲课风格和整体思路进行丰富和完善．例如，在教学“集合和函数”这一内容时，教师可以设计一些色彩分明、相互之间有部分交集的图案集合，以便学生更容易理解“并集”“交集”“空集”等概念．教师也可以提前想好一些浅显易懂的例子，如我们班学生由男生和女生组成，全部学生就是并集，男生和女生在性别上没有交集，所以是空集．

(三)课上充当引导和监督的角色，多尝试创新思路，将美妙课堂交由学生主导

实际上，与过去“填鸭式”教学方式不同，现代课堂往往将学生视为课堂的主人，教师只充当引导和监督的角色，学生才是在学海中遨游的航船的掌舵者．因此，教师需要尝试多一些的创新思路，充分调动学生的课堂积极性和活跃度，使其尽情参与、享受其中．例如，在教学“空间几何体”这一内容时，教师可以先向学生抛出如下问题:“这种坐标系和以前学的平面直角坐标系有什么不同?有什么相同?”再让学生自行寻找问题的答案并向其他学生展示自己的思考过程，一一举例证明．在这个过程中，教师既可以给思路有误或卡壳的学生一些提示和补充，并在他们发言之后进行整理和总结，又可以对表现突出的学生提出鼓励和表扬．

四、打造高中数学美妙课堂学生方面需做出的努力

(一)多发掘数学的魅力，发自内心热爱数学

教育工作只有一方积极努力是不够的，在教师努力工作、向学生传输数学的美感时，学生也需要尽可能地用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感受．学生只有积极主动地接触和感受，才能真正领悟到这种美，才能在充满善意的课堂氛围中通过一次次练习追求到看清真理的感动．积极主动的探索可以具化为生活中多留意与数学相关的知识与场景．例如，在学习“函数的应用”这一内容之后，学生可以自己选择感兴趣的关系(如菜市场白菜的价格和每天的销售情况)展开调查和总结，从中发现隐藏的函数关系．

(二)课前做好预习工作，为上课做准备

为了在课堂上紧紧跟上教师的节奏和步伐以及提前了解课堂知识的大致框架，学生需要按照教师的要求进行一定的课前预习工作，并按时完成教师留下的预习作业．在课程的预习阶段，有不懂和不清楚的地方是十分正常的，因此，学生在遇到疑惑时不用感到紧张和难过，只需要把这个知识点重点圈画起来，待教师讲课时注意听讲即可．如果学生在教师讲解后依旧不太明白，就可以向教师请教．预习工作中最重要的一项就是根据自己初步的理解先尝试整理出课堂内容的框架，这样在教师讲课时就不会感到太陌生，而且对知识点的所在位置和重要性都有一定的了解．

(三)课上认真听讲，全身心地投入数学氛围中，做课堂的主人

在正式的数学课堂上，学生需要积极参与，充分享受课堂氛围，在美妙的高中数学课堂中有所收获、有所成长．在教师抛出相应的问题之后，学生需要按照问题要求进行知识的探索．在回答问题时，学生可以大胆、踊跃地发言，不用担心说错了会不会有同学嘲笑，因为这份勇气值得大家肯定和鼓励．学习本来就是由不会到会、由不懂到懂的过程，所有求知的人都必须经历这个阶段．例如，在教学“圆”这一内容时，教师在课堂上可以请学生主动到黑板上写出圆的方程，而理解题意的学生就可以踊跃上前写出圆的方程．如果结果和答案有所不同，学生就可以在教师与其他同学的帮助下弄清自己在哪里存在问题，争取以后不再犯同样的错误．

(四)课后复习并完善笔记与框架，为下节课做准备

课前认真预习、课上好好听讲可以帮助学生及时、充分地获取教师在课堂上教授的知识和信息．然而，人的记忆都是有限的，为了将知识的记忆更久、更清晰地保留下来，学生还需要在课后做好复习和总结工作．这样做既有利于学生自己知识框架的完善和知识点的记忆，又能使高中数学美妙课堂的影响力持续更长一段时间，让学生心中充满对数学的期待和热爱．在对上节课的内容进行复习和总结时，学生可以结合教师布置的练习题进行查漏补缺．如果学生在练习的过程中发现没有对某部分的内容掌握扎实或对某个概念有些混淆不清，就可以及时向其他同学和教师进行探讨和请教，争取及时复习、不留疑问．

五、结束语

正如前文所说，高中阶段十分重要，既体现在“高考”的附加价值上，更是每个高中生必不可少的一段成长经历．“求真”“向善”“唯美”不能只作为口号停留在黑板报上，更应该由教师和学生共同努力，将其实实在在地落实到每一节高中数学课堂上，在使学生成绩得到提升的同时使学生的核心素养水平得到提高，从而使数学课堂变得更加美妙．

【参考文献】

［1］鲍毅．基于核心素养下高中数学有效课堂教学探究［J］．好日子，2019(2):170．

［2］孙明龙．基于核心素养的高中数学复习策略探究［J］．中外交流，2019(28):350．

［3］黄善枢．浅谈基于核心素养的高中数学高效课堂构建［J］．读写算，2019(8):57．

作者:岳绪彬 单位:西安交通大学苏州附属中学