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小学数学教学中网络课堂的运用

2019/12/08 阅读:

摘要:通过分析当前小学数学网络课堂教学的特点及作用,结合网络课堂实践中存在的问题,从教师、学生、传统教学方式三个维度,提出优化网络课堂、提升小学数学教学实效的相关建议。

关键词:网络课堂;小学数学;信息技术;教学资源

1前言

网络课堂是随着现代信息技术的发展诞生的一种新教学模式。当前,无论是小学阶段还是大学阶段,网络课堂都得到普及。就小学数学教学而言,其运用也十分广泛,主要表现形式有网校、微信公众号学习平台、微信群学习平台、微博学习平台、QQ群学习平台等。深入认识网络课堂的特点,发挥网络课堂作用,提升小学数学教学质量,是摆在小学数学教育工作者面前的重要课题。

2网络课堂的特点

工具性网络课堂虽然披着网络的外衣,但是本质上还是课堂,是实现课堂教学目标的工具。开展教育教学活动,基本目的是传道、授业、解惑。网络课堂的目的也是实现人类知识和技能的传递。从这个角度来看,网络课堂始终与传统课堂面对面集中上课的目的相同,内容都是对教材知识的承载,教育者与受教育者也相同,因此,二者本质上是一样的。不同的是,网络这一工具改变了授课方式,因此,网络课堂的第一个特点就是工具性。便利性对于传统教学方式而言,网络课堂打破了时空限制,相比于传统教学方式固定的教学场所、固定的教学时间、面对面集中的授课方式,网络课堂更加灵活高效:教师可以根据个人时间合理调整上课时间,甚至可以提前很久准备课件或者教学视频,提高教学效率;学生可以根据自身情况进行学习,对自己不懂的可以回过头来反复学习,对于学会的则可以快速跳过,提高学习效率。同时,网络课堂还可以展现课堂上一些不方便用实物表现的教学内容。例如:讲授人教版小学《数学》五年级上册中的植树问题时,可以通过动画植树,帮助学生更好地理解;讲授人教版小学《数学》二年级上册“角的初步认识”,帮助学生认识角,传统课堂需要教师在黑板上画出角,而网络课堂则可以通过视频的方式帮助学生更广泛地认识生活中的角,从而加深学生对角的认识。丰富性网络不仅是信息传播的渠道,更是信息共享的载体。当今世界,无论是政治军事资料,还是民间传说、奇闻逸事,绝大部分信息都已经上网,就小学数学教学而言同样如此。网络上,关于小学数学教学的资源是海量的,在百度上搜索“小学数学”,可供参考的信息量高达4500万条,这充分说明了网络小学数学教学资源的丰富性,可以为更加生动、更加全面地开展数学教学提供物质基础。如在教学人教版小学《数学》五年级上册中多边形面积时,教师可以通过网络搜索“多边形面积”,找到经典视频和案例,帮助学生更好地理解;学生也可以通过搜索,找到计算多边形面积的讲课视频,提升学习质量。

3网络课堂应用对小学数学教学的作用

培养学习兴趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子早在两千多年前就已经阐述了兴趣对教育的重要意义。数学是一门思辨的学科,锻炼的是学生的理性思维和逻辑思维。小学阶段,学生正处在活泼好动阶段,精力不容易集中,数学教学如果不通过活泼生动的方式进行,很难吸引学生的注意力。而网络课堂可以是动漫授课,也可以是游戏授课,形式丰富多样,能够有效吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣。美国心理学家霍华德的研究表明,视觉刺激占人类感知活动的85%以上。网络课堂主要通过视觉刺激来呈现,与人类受刺激的客观规律高度契合,能够使学生在学习中受到更有针对性的刺激,培养学习兴趣。锻炼数学思维数学来源于生活,作用于生活。特别是小学数学是一个人一生中最常用的数学,是数理思维养成的重要阶段。传统数学教学受场地制约,对一些现实中的数学问题止步于想象,导致教师的教学与学生的学习都围绕考试进行,习惯生搬硬套,大搞题海战术。这些做法违背了数学由生活到数理知识、由现象到本质的认知规律,不利于学生逻辑思维的锻炼。网络课堂海量的学习资源能够帮助学生多角度认识问题、看待世界,帮助学生实现数学与生活的深度融合,更好地透过现象看本质,实现感性认识到理性认识的飞跃。实现因材施教传统教学方式最大的问题是因材施教难度大。在教学实践中,每个班级都有学习好和学习差的学生,传统模式下,要针对不同认知程度的学生开展有针对性的教学,还要顾虑学生心理成长和家长能否接受等问题,耗费的时间多,操作难度大。虽然素质教育一直强调因材施教,但是实际落实很难。而运用网络课堂,教师与学生之间自由度较大,学生完全可以在传统课堂之外根据自己的学习情况有针对性地开展学习,很好实现因材施教。提升教学质量素质教育时代,学生成绩的好坏仍然是反映教学效果的重要指标。笔者在教学实践中做过有关实验,针对自己带的平时成绩接近的两个班(各30人),都讲授“小数乘法”,A班采用传统教学方式,B班采用教师引导与网络课堂相结合的方式,小测验后,成绩情况如表1所示。实验发现,采用教师引导与网络课堂相结合的教学方式,成绩明显好于传统课堂。随后,同样两个班,B班改为传统授课,A班为教师引导与网络课堂相结合的教学方式,讲授“分数的意义”,小测验后,结果如表2所示。实验结果又表明,采用教师引导与网络课堂相结合的教学方式,成绩明显好于传统课堂。于是进行第三次实验,A班采用传统授课,B班采用教师引导与网络课堂相结合的方式,讲授“简易方程”,小测验后,结果如表3所示。三次实验充分控制了其他因素,仅对传统授课方式、教师引导与网络课堂相结合的方式这两种教学方式进行比较,可知后者的教学效果明显好于前者。

4小学数学网络课堂运用存在的问题

质量参差不齐网络是一个开放的平台,开放平台意味着没有门槛。这就导致什么教学资源都往里面涌,质量参差不齐。例如,笔者在百度上搜索“小学二年级数学”,搜索出来的数据非常多,高达1320万条,如图1所示。但是点击进入后,统计发现前面显示的140条信息中,有82条网络课堂(网校)广告,占总数的58.6%;剩下58条为教学资料或者题库,占总数的41.4%。有的教学资料全面完善,如图2所示百度文库中的“小学二年级数学知识点归纳”。不少资料雷同,如图3所示无忧考网的“小学二年级数学教学反思”和图4所示瑞文网的“估算的认识教学反思”完全重复。教学资源集中在少数几个专业网校,其他地方的教学资源系统性、针对性不足。比如在百度上搜索“小学数学植树问题”,找到的相关结果有99万个,但是真正较为系统的教学资源不足,搜索第一页出现的大部分都是教案和有关练习,不利于学生通过网络自主学习。学习效率不高这是网络课堂运用过程中遇到的最大问题,就是由于小学生自制能力较差,自主学习能力弱,在开展网络课堂学习的同时,往往也利用计算机玩电子游戏、聊天等,导致网络课堂的作用没有得到有效发挥。同时,网络课堂的开放形式也在很大程度上影响了家长和教师开展教学监督。因此,网络课堂这种教学形式并没有得到广泛支持,部分家长不看好网络课堂的前景。线上线下结合不够从教师的角度来看,网络课堂利用形式比较单一,大部分是传统课后通过家长微信群或者QQ群检查作业来开展网络课堂教学,基本上没有录制课堂视频,不便于学生回顾知识,或者在网上一对一开展针对性指导。笔者虽然开展过教师指导与网络课堂相结合的教学实验,但是这种教学方式的执行难度大,花费精力多,制作网络课堂的有关教案、开展线上一对一辅导等要花费大量的时间和精力,虽然教学效果有改善,但是大多数教师难以坚持。从网校的角度来看,他们虽然是网络课堂最大的运用者,但是线下工作不够,难以实现线下监督学习,教学随意性较大,影响了教学效果。

5提升网络课堂教学质量的对策

要提高教师开展网络教学的能力这里从普通学校教师和网校教师两个层面,对提升教师网络教学能力提出建议。普通学校教师方面,教育主管部门要持续强化培训,提升教师利用现代信息技术的能力,利用网络资源优化教案设计,实现教学生动、灵活、有趣。同时,鼓励教师录制教学视频,帮助学生有针对性地开展学习。网校教师方面,根据网络资源进一步优化教学内容,提升教学吸引力。提升学生网络课堂学习效率教师应当进一步强化与家长的沟通联系,强化监督,提升学生网络课堂学习效率。同时,要积极引导学生掌握知识搜索查询的能力,教导学生利用网络课堂环境实现课堂内师生之间的交互、学生之间的学习交互及不同地区学生之间的交互,实现分享学习,激发学生学习兴趣,提升学习效率。积极吸收借鉴传统课堂优势传统课堂学生和教师大部分时间都在学校,学生在学校不仅是学习,更是生活阅历的丰富和成长。在这种条件下,教师可以通过平时的交流,帮助、鼓励学生学习,所起到的作用远远超过学习本身。因此,网络课堂要积极吸收这一优势,在注重学生学习的同时,也关注学生身心成长。

参考文献

[1]梦红.浅析现代媒体对网络课堂的助推作用[J].新闻战线,2015(5):203-204.

[2]李芳.浅谈小学英语网络课堂[J].中国教育技术装备,2014(1):104-105.

[3]胡燕,刘炳利,李娟,等.网络课堂教学思考[J].电化教育研究,2010(7):48-51.

[4]高小平.网络信息资源在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2015(5):56-57.

作者:郭映红 王小玲 单位:临沂市金雀山小学

小学数学教学中网络课堂的运用

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