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中职德育课教学现状调查

2019/12/11 阅读:

摘要:德育课作为学校德育工作的主渠道,对于学生形成正确的价值观和综合素质提升等方面发挥着重要作用,但在实际教学中,德育课教学实效性明显不足。为了改善德育课教学现状,笔者对此进行调查,以期提高德育课教育教学质量。

关键词:中职德育课;教学现状;对策

德育课作为学校德育工作的主渠道,对于学生形成正确的价值观和综合素质提升等方面发挥着重要作用,中专阶段又是一个优秀品格形成的关键时期,国家多次调整德育课教学大纲和课程标准来满足不同时期对职业教育人才培养的需求。目前由于受传统教学模式的影响,德育课枯燥无趣,教学缺乏实效性,教学效果不理想。正鉴于此,笔者以日照市卫生学校为例,对德育课教学现状进行调查,掌握一线教师和学生在德育课各环节中的教学活动开展情况及存在问题,以期提出可行性的教学改革意见。

一研究对象

以日照市卫生学校为例,于2017年7月对2016级中专护理班的300名学生进行问卷调查,问卷采用无记名方式,现场发放、作答、回收,共收回有效问卷290份,有效问卷比例达到96.7%。另外,为了使调查结果更加全面,更加具有说服力,笔者还对部分德育课教师和学生进行访谈,最后分析出中职德育课教学现状[1]。

二调查结果分析

(一)学习兴趣缺乏,厌学情绪严重。从上述调查结果来看,同学们在回答“你喜欢上德育课吗?”这个问题的时候,回答“非常喜欢”和“比较喜欢”的学生一共只有27%,回答“一般”和“比较不喜欢”的学生占47%,回答“不喜欢”的百分比高达26%;高达75%的学生表示从来不与父母、同学讨论时政热点和新闻。除此以外,很少有学生对将要学的内容进行预习和复习。由此可见,大多数学生对德育课存在抵触心理,学习积极性不高,存在厌学心理[2]。

(二)学习动机不强,学习效果欠佳。从上述表中我们不难发现,绝大多数同学认为学习德育课对他们的帮助不大,这表明德育课在他们心中是一门无关紧要的课程,学不学并不是很重要。大部分学生学习的主要目的是迫于家长和学校的要求或者是为了应付考试,学习缺乏内在的积极性和主动性。从访谈看,大部分学生偏重于专业课学习,文化课中德育课排最后。部分学生表示不能理解课堂教学内容,在课堂上出现玩手机、开小差、说话、睡觉等现象[3]。从问卷调查和访谈结果可以反映出一个共同的问题:学生学习德育课的动机不强,学习效果欠佳。

(三)课堂气氛沉闷,师生互动缺乏。从上述表格中可以看出:一半的学生认为上德育课很枯燥,课堂气氛缺少趣味性。在师生互动方面,只有16%的学生积极参与,31%的学生较少参与,一半以上的学生表示从来不参与。教学过程中,大部分时间都是以教师讲解为主。调查结果充分表明目前德育课教学仍然以教师讲解为主,学生被动接受,即使有师生互动也仅局限于教师提问、学生机械回答这一层面。

(四)教学方法单调,评价标准片面通过问卷调查发现,德育课教师采用的教学模式和教学方法单调,很少组织学生参加课外实践活动,德育课课堂缺少趣味性。通过与德育课教师访谈发现,很多德育课师认为学生学习基础差,学习主动性缺乏,理解能力和分析问题的能力较差,因此在课堂教学中大多采用照本宣科,以讲授为主,忽略了学生的自主性和参与性。评价方面也仅仅局限于考试分数,忽视了学生素质的培养和综合能力的提高。

三结语

从以上调查结果中,我们不难发现目前中职德育课教学实效性不足:教师在课堂上只关注课本知识,忽视学生能力的培养;对教参和课件过分依赖,所举案例脱离学生生活,缺乏课堂实践内容;教学方法说教化,存在“满堂灌”现象,学生厌学情绪严重;评价方式仍然是以一张考卷的形式作为评价标准。当然,造成以上中职德育课教学实效性不足的原因有很多。鉴于从教学角度入手改善德育课实效性不足,这就要求德育课教师认真反思自己的教学理念和教学方式,发现问题及时更正,大胆改革、创新教学模式,充分发挥学生的积极性和主动性,寓教于乐,使德育课充分发挥出对学生思想教育的主渠道作用。

参考文献

[1]林秀慧.中职学校德育高效课堂教学模式探讨[J].现代职业教育,2019(21):106-107.

[2]徐淑健.新时代德育课程改革的探讨[J].课程教育研究,2019(29):67-68.

[3]邓生恒.中职学校德育课教学中存在的问题与对策[J].课程教育研究,2019(26):70-71.

[4]刘彩红.中职德育课有效教学方法探析[J].课程教育研究,2018(42):75-76.

[5]潘咏梅.中职德育课教学中德育资源的开发与利用[J].教育现代化,2018,5(29):319-320+324.

作者:王书宁 单位:日照市卫生学校

中职德育课教学现状调查

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