中专音乐教育问题及措施范文

摘要：音乐是中专教育的重要内容，能够帮助学生陶冶情操、提升智识、学会审美。当前，中专音乐教育存在着学生基础薄弱、教师素质不高、教学效果欠缺的问题。为此，中专学校要创新教学模式，丰富教学手段，提高教师素养，激发学生兴趣，提高教育实效。

关键词：中专；音乐；教学模式

音乐具有真善美的艺术特质，是中专教育不可或缺的组成部分，对于培养学生的品行修养、艺术涵养和创新思维具有不容忽视的重要影响，有利于促进学生的身心健康和全面发展。中专学校必须结合自身实际和教育改革趋势，进一步加强和改进音乐教育，培养高素质的综合性人才。

1中专音乐教育的重要意义

1.1音乐是陶冶情操的媒介

音乐是一种情感传递的艺术，具有丰富的德育功能，能够净化人的心灵，提高道德修养，陶冶伦理情操。[1]人和音乐形成共鸣，能在潜移默化的氛围中升华思想境界，强化真善追求。真是艺术的生命，体现着艺术家对世界的思考和对人生的认知，以虚拟的形式和虚构的形象所传递的真挚情感，能够鼓舞斗志，激励人们昂扬进取、奋斗不懈。善是艺术的品格，是由艺术体验升华而成的一种感同身受的情感共鸣和道德认知，这种建立在移情与同情基础上的音乐感悟能够引导人们推己及人，培养高尚的道德心性。

1.2音乐是知美致美的途径

音乐是一种辨美传美的艺术，以变化的旋律、节拍和音调触人灵魂，实现心灵的沟通。[2]美是音乐的特质，传递和体现着审美情趣、审美追求、审美理想，塑造着受众的审美之情与创美之能。美和音乐是人类智慧的结晶，只有聪慧的大脑才能学会鉴赏美、创造美。基于对美的追求，人必须提高自己、睿智明慧。美和音乐是属于全人类的宝贵财富，跨越了民族种族和语言地域，超越了国界和时空的限制，只有在和他人的精神交流和情感共鸣中才能充分体悟音乐和美的真谛，从而促使人际关系的和谐与交往的增进。欣赏音乐，懂美致美，人们的精神世界就会愈加丰富，精神状态就会更加奋发向上。

1.3音乐是提升智识的源泉

音乐能够活跃人的思维，拓展想象空间，锻炼反应能力，增强记忆效果。音乐训练能够有效促进大脑运动和均衡发展，增进潜能的开发。音乐艺术追求内容的创新、风格的独到和体裁的别致，对于培养人们的创新思维能力具有重要影响。音乐教育能够激发学生的主观能动和自主学习意识，拓展学生的形象思维与抽象思维能力，尤其是通过身体器官的协调联动来调和并提高自己的运筹能力，由此又能进一步培养和塑造学生的创造性思维和运用能力，促进他们理性与个性、智力和创造力的协调发展。

2中专音乐教育存在的制约问题

2.1学习基础普遍薄弱

由于义务教育阶段偏重智育课程而忽视艺术教育的影响，许多中专学生没有接受过相对完整的音乐知识讲解和技能训练，严重缺乏必要的声乐学习基础，很难准确把握有关的音乐技巧。即便经过中专阶段的音乐教育，学生能够掌握和领会一些基本的理论知识与声乐技巧，但歌唱效果依然欠佳，跑调、窜音等各种问题层出不穷。长此以往，必然会挫伤学生的学习兴趣，严重影响他们的学习信心，以致逐渐产生厌学畏难情绪，消极对待音乐学习。

2.2教师素质参差不齐

教师是课堂教学的主导，在教学活动中起着至关重要的作用。教师的音乐素养在相当程度上决定着音乐教学的效果，若是教师自身能力不足，缺乏必要的文化素养和坚实的音乐基础，就不可能满足学生的学习要求和知识诉求。不可否认，当前许多中专音乐教师仍然采用满堂灌的传统教学模式，缺乏课堂互动和师生交流，不能适应新时代学生的心理特征和知识结构。而且，许多音乐教师缺乏对学术前沿的关注，多年没有学习补充新的音乐知识，只是按部就班地传授教材内容，这样的教学过程不单枯燥乏味，也缺乏新知互动，确实不能调动学生的学习兴趣。

2.3教育效果无法保障

由于应试教育思维的影响，许多中专学校的音乐教育顶层设计仍然以考试作为中心目标，把音乐理论知识和实践活动分列开来，在实际操作中重视理论知识的讲授而缺乏实践实训的环节。不难现象，缺乏实践支撑的音乐课堂教学必然单调无趣，而单纯的理论讲授又无法引导学生感受音乐的无穷魅力，自然不能激发他们学习音乐的兴趣，必然会大大降低音乐教学效果。而且，音乐教师普遍缺乏对学生主体地位的认识，很少从学生需要的角度去思考和设计教学活动，也很少采用贴近学生的方式组织教学设计，这又会进一步影响学生学习音乐的动力和兴致。此外，学校的音乐考核管理机制普遍不够规范，几乎都是以考试成绩确定学习等次，缺乏对学习过程的量化考察，无法反映学生的学习态度和平时表现。

3加强和改进中专音乐教育的有效途径

3.1改变传统观念，创新教学模式

在传统教学模式下，中专音乐教学以教师为主体，以学生为被动的受众，偏重学生的基础知识教育和有关技能培养，学生的学习热情和主动性不高。实际上，音乐是一门在轻松真切的意境中，培养学生素养、启迪学生思维、引领学生品性的课程，在教育教学中要尽可能采用开放式和互动式的教学模式。开放式教学能够保障和体现学生的主体地位，推动他们在实践当中自主学习和深刻感悟知识要点，提高学习动力和学习效果。互动式教学能够营造通畅舒适的教学氛围，彰显教师的个人魅力，发挥学生的聪明才情，达到教学相长的良好效果。而且，结合教学内容，开展音乐PK、音乐接龙等寓教于学的趣味活动，能够有效激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维能力。

3.2增加教学载体，丰富教学手段

鉴于许多中专学生缺乏音乐学习的热情和兴趣，教师要充分利用多媒体技术开展教学活动，添加一些贴近学生学习和生活实际的图片、声音、视频等素材，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。教师还可以根据教学需要，增加钢琴、小提琴等西洋乐器，以合奏或合唱的方式来组织教学，不仅带给学生耳目一新的学习体验，有效烘托课堂气氛，还能充分开拓学生的视野，拓展他们对音乐的认知。除此之外，教师要高度重视音乐实践教学环节，通过校园文化活动、学生社团活动等平台积极推动音乐教学实践，丰富学生的课余生活，增强学生的音乐水平和团队意识。

3.3调动学生兴趣，提高教师能力

音乐是情感的传递和心灵的沟通，能够通过歌词和曲调的配合转换带给人美轮美奂的享受。音乐教学本身就是一种审美体验的交流和传递，在美的氛围中影响和感染学生的情感世界与精神追求，激发学生对音乐的浓厚兴趣和学习动力。要调动学生的兴趣，就必须提高音乐教学的质量和教师的自身素养。打铁还得自身硬，音乐教师必须熟练掌握音乐基础知识和学术前沿动态，了解现代教育理论和教学方式方法，具有一定的音乐学术涵养和较高的理论教育水平，做到学高为师、身正为范，引导和感染学生积极学习。为此，中专学校要对音乐教师进行常态化的培训教育，不断提高他们的综合素质和教学能力，为学生带来更好的课堂体验。

参考文献

[1]司松林.浅谈音乐教育在学校及社会中的作用[J].河南广播电视大学学报，2008(2)：98-99.

[2]郭志颖.浅谈音乐教育的育人功能[J].黄河之声，2008(9)：121-123.

作者：孙叶蛟 单位：甘肃省水利水电学校