幼儿音乐活动中赏识教育论文范文

一、尊重你可以

幼儿赏识教育也是一种尊重的教育，在赏识教育中要尊重孩子，相信孩子你可以。人民教育家陶行知先生曾写了一首《小孩不小歌》，这首诗歌充分体现了陶行知先生相信儿童、尊重儿童、理解儿童的教育理念。在音乐教学中，如果老师只是相信孩子，而不尊重孩子，那这种信任往往是比较的表面化。在活动中老师认真倾听孩子们的话是对孩子的尊重，提高孩子善于表达的能力。在音乐活动中，由于座位的特殊，孩子经常会发生一些矛盾，比如谁的谁的椅子碰到我的脚，谁的手臂打到我之类的。老师听了不耐烦，大家就不再报告了。结果问题没解决，他们窃窃私语影响了教学秩序。其实老师在活动中尊重了孩子们的诉说，会让孩子产生满足感，从而增强孩子们的注意力，这样才能够让活动顺利的开展。其次，要尊重孩子，老师可以换位教学，以询问者的角色向孩子们请教，这样会让孩子们拥有成就感，符合幼儿的学习心理，这样可以激发他们的学习兴趣，让他们更快的掌握知识。因此，在幼儿的音乐活动中，我常常会以询问者的身份来问孩子，如“你觉得老师这样做好不好？你们喜欢吗？怎样做会更棒呢？你有什么好方法？”等教学语言，让孩子们感受到我对他们的尊重和信任，从而激发孩子们学习的兴趣，让师幼之间个得到有效的互动和相互学习。

二、了解你懂的

了解孩子即为理解孩子。了解就是换位思考，在相信和尊重的基础上，想孩子之所想，虑孩子之所虑，站在孩子的角度去想问题。就拿音乐活动中的坐姿来说，端坐的姿势往往要求腰杆挺直，两腿并拢，小手放在膝盖上。大部分老师都很抱怨自己，为什们我班级里面的小朋友总是坐不好，东倒西歪，摇头晃脑的，搞得课堂常规很差。其实音乐活动本身就是一个比较轻松的活动，每个音乐活动中常伴有一些优美的歌曲或是旋律，孩子们可以跟着音乐的旋律晃动自己的身体，从而也可以提高孩子们的节奏感。这时老师换一个角度去看待孩子，你会发现，摇着头唱歌的孩子是可爱的，歪着身子用手托头思考的孩子是最美的。

三、赞扬你最棒

赞扬孩子分为正面赞扬和负面赞扬两种，在音乐活动中应以正面赞扬为主。赞扬孩子，告诉孩子怎样去做，为孩子指明正确的方向。我常在孩子们回答问题或表演后，发现他们的闪光点，赞赏地说“你表演得真棒！如果能够把歌词唱得更清楚一点就更棒了”等等。在正面赞扬的同时，其实负向鼓励也是相当有必要的。有时在教学活动中，有时我会向一些能力比较强的孩子提出挑战：“这个很难哦，你可以吗？”从而来激发他们的好胜心理，让他们进行尝试。

四、包容你能行

包容不等于放任，一方面包容是营造宽松和谐的学习环境，有利于孩子的成长，满足了孩子的精神需求。另一方面，老师对孩子们的要求不要过于单一，一味地要求唱得要好，表演得要到位，以一个完美的标准去衡量孩子，这实际上是违反了孩子正常的成长规律。一个班级的孩子在音乐能力方面也存在着个别的差异。曾经有一位小朋友，平时唱歌的时候也总是心不在焉，自己做自己的事情。单独教了一遍又一遍还是不会，有一种恨铁不成钢的感觉，搞得他也变得很不自信。在一次偶然和孩子们的交谈过程中，我从其他孩子的口中得知，原来他是很喜欢音乐的，更喜欢边唱变跳。于是我请他来进行表演，表演结束后，小朋友都给与了热烈的掌声，那个刚刚扭扭捏捏不愿意表演小朋友，变得雄赳赳的走了下去。宽容孩子的缺点，同时也会发现他的闪光点，这就是孩子会也我们带来的惊喜，我们需要用宽恕的眼光去看待。

总之，在音乐教学中的赏识教育方法是有很多。这不仅仅是表扬和鼓励，而是通过赏识孩子的行为结果，强化孩子的学习能力；赏识孩子的行为过程，激发孩子的学习兴趣，只要将这几点不断深化，才能塑造出一名爱音乐的孩子。

作者：陆怡君单位：江苏省昆山高新区翰林幼儿园