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中学语文教课中赏识教育的渗透

2013/10/03 阅读:

一、信任和理解学生

当学生在学习中遇到问题时,在作业中做错了题目时,在写作文时出现内容不具体、中心不突出的问题时,我们不要一味追究学生的责任,而要从自身教学方法是否得当着手,查找原因,比如分析自己在作文指导方面是否做得到位,并努力去改变这种现状,用宽阔的心胸去理解学生的失误和问题。对于初中语文教学来说,要求掌握的现代和古代的各种各样的词汇大大增多,要求学生理解并背诵古诗词,需要掌握的语法,以及各种句型,等等,学习任务无疑是很艰巨的。无论哪个班级,总有一些学困生让老师头疼得不行。由于学习吃力,考试成绩差,和全班同学的步伐不能保持一致,他们多次受到老师的批评,这时候对学困生的理解和信任就显得极其重要,哪怕是老师只言片语的提问,对他们来说也是莫大的激励。

二、赏识教育需要特别关爱学困生

在教学中,学优生和学困生往往是教师最容易注意到的两个极端群体,每位教师都会有意无意地遇到这个敏感的问题,一般的任课老师都喜欢学优生,轻视、看不起学困生。正因为对学困生缺乏深入的了解,大多数学困生受到了老师的轻视或者不被重视,这无形之中让学困生受到沉重的心理打击,好像自己在教师的心目中缺乏地位或不存在似的。这种教学在某种程度上是一种“不平等教育”或“歧视教育”的表现,与现代教育宗旨相违背,很容易引起学生的反感。因而,我们在实施赏识教育的时候就要特别关注这些学习上的弱势群体。每个学困生都渴望得到赏识,而性格内向、孤僻、自卑的学困生更是渴望受到赏识。

他们很容易被他人忽视,得不到应有的关心和赏识。面对这些学困生,教师需要积极营造宽松的学习氛围,创设群体赏识情境,学困生哪怕十分微不足道的闪光点或者是极其微小的成功和进步,都应给予及时的肯定和赞扬。平等地对待每一位学生,是教育教学中实施素质教育的一个基本要求。我们在教育教学中,不管是学优生还是学困生,都应当同样地给予关爱和重视,这是一个待人公平与否的问题,也是对人的权利的尊重。在教学活动中,教师要积极营造一种激励氛围,特别是对学困生赞扬、肯定和欣赏,以及分享其成功,帮助他们不断提高学习水平。

总之,只要我们辩证地看待赏识教育,科学地运用赏识教育,充分理解赏识教育,就抓住了学生渴望被关注、被重视的心理,让学生在不断的鼓励中逐步走向成功,就能使自己的教学水平得到更好的发挥。赏识是一种理解,更是一种激励。赏识教育,是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法,是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础,是让学生积极向上,走向成功的有效途径。在新课程改革面前,无论是老师还是家长,都要改变观念,把赏识教育贯穿到每一位学生和孩子学习、生活的每一个细节之中。

作者:孟育霞杨东伟单位:东乡县第二中学

中学语文教课中赏识教育的渗透

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