赏识教育对化学教材的重要性范文

一、赏识教育必须因时因人而异

客观、公正地评价学生的学习，如果学生在学习中出现错误，要及时纠正，并给予鼓励，千万不可指责、讽刺，不然会损伤其自尊心，挫伤其学习积极性。一般说来，表扬、鼓励比批评、指责更能有效地激发学生的学习动机，这是被教学实践所反复证明的。一般来讲，只要是认真完成化学试验的学生，大多数希望得到老师及时的评价，甚至有学生追着老师要评语。多数学生在听到老师的评语前，心里多是忐忑不安的，很在意指导教师对自己实验表现的评价。这种情况下，老师的评价对学生的影响就很大，所以要求指导教师对学生的评价一定要中肯。在具体评价过程中，要以学生自身为主要参照标准，强调学生在原有基础上的发展，即使是差生，只要他在原有基础上有新发展，就应该得到正确的评价。学生通过多次成功的体验，不断发现自我，逐步增加内部动力，使自己得到充分的发展。

赏识教育要求教师以乐观的心态欣赏、评价、激励学生，及时肯定学生的点滴进步，对学生未来造就的可能性充满期待，并善于注意、发现和捕捉学生蕴藏着的等待诱发的积极因素，对其加以引导和激发，及时抓住学生心中闪耀的火花，引发为燃烧的热情，化为积极的行动。由此学生在成长过程中能战胜自己的恐惧和自卑，培养自己乐观向上、自信的人生态度，并促使他们运用已有的知识经验，构思出新颖奇特的想法。教师容许和鼓励学生发现问题，提出问题和不同见解，师生共同服从真理和探讨真理。

学生进行化学实验，指导教师是一定要求学生严格操作规程，以保证安全。而有些学生在掌握了基本操作后，也会突发奇想，做些出格的事。比如，在用半微量分析方法鉴定硫代硫酸根离子存在的实验中，按教学要求，是逐滴加入硝酸银溶液，并不断振荡试管，可以看到试管中生成的沉淀由白色到黄色、黄棕色、红棕色、褐色、黑色的颜色渐变过程，有学生在完成上述操作后，又没按上述要求做了一次，在逐滴滴入硝酸银溶液时，不振荡试管，学生看到了不一样的现象，试管中生成的沉淀形成了多种颜色共存的颜色柱，这让学生很是兴奋。

一般情况下，学生不按操作规程做，是应该受到严厉批评的，但一律对学生进行严厉批评，遇到上述情况，很可能就因为指导教师的批评，把学生的创造性给压抑了，怎么办？最好的处理是实事求是地评价：帮助学生分析两种操作的不同，第一种操作可以看到沉淀生成后的颜色渐变过程，但如果学生观察不仔细，会漏掉中间环节的一些变化，第二种操作虽然可以观察到各种颜色共存的现象，让人印象深刻，记忆犹新，但沉淀颜色的渐变过程就不太分明。当然，指导教师在表扬学生具有创造力的同时，也要向学生强调不按操作规程实验可能出现的种种安全状况。在保证实验安全的前提下，提倡学生勇于创新。

二、赏识教育讲究多种方式

实施赏识教育，不应该仅仅是老师赏识学生，还应该鼓励学生自我赏识，并让学生学会相互赏识。赏识教育承认差异，允许失败，坚信天生我才必有用，教师要鼓励学生自己表扬自己，学会自我赏识。自我赏识常被视为贬义，但适度的合理的自我赏识却会激起学生内在的动力。自我赏识不是无原则的自我夸耀，而是在教师长期赏识教育的正强化下形成的健康的心理环境。自我赏识可以帮助自卑者打开封锁的心灵，使他们挣脱束缚，摆脱阴影，接受阳光。培养学生自我赏识，创造学生自我赏识的健康心理环境，实现自我激励。

担任高校化学实验的指导教师应该教会学生自我赏识。每次实验结束后，都让学生小结一下，并把小结内容简要地写入实验报告，帮助学生养成自我评价、自我鼓励的习惯。比如，本次实验完成情况怎样？实验中哪个环节完成得较好？是因为什么原因所以完成得好？等等。当学生在书写实验报告的时候，又把实验过程回顾了一遍，通过小结，学生不仅知晓了自己的优点，再次体验了成功的快乐，同时也把自己的过失、缺点总结了出来。这样一来，既能增强学生自信心，还能提醒学生在以后实验中需要避免出现哪些错误，这是一举两得的事情，非常有意义；这也是教师帮助学生不断提高实验技能、促进学生自我实现的一条有效途径。

在化学实验的滴定分析中，每次实验都能正确把握滴定终点，这对多数学生来讲是比较难的，但每次实验都有学生能够做好。一个小组的学生同时进行实验，要求指导教师的一双眼睛同时观察到一个小组所有学生的操作，几乎是不可能的事，因为这样，多个学生同时进行确定滴定终点操作练习的时候，指导教师就没法对每个学生的操作提出相应的指导，学生少了教师的及时指导，即使学生加倍地小心翼翼，仍然会出现滴定终点过了的情况。为解决这个问题，教师可以把那些操作规范并能正确把握滴定终点、实验完成较快的学生的实验结果，及时展示给其他学生看，让学生参照一下，取点经验为己所用，鼓励学生相互交流，相互探讨。指导教师利用学生的实验结果给学生以正确示范，正确引导学生的操作，帮助学生学会赏识别人，取人之长补己之短，提高实验技能。学生能够做到相互赏识，就能知己知彼，扬长避短。这样的赏识教育对提高教学质量是非常有利的。

三、反思

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。提倡高校教师应用赏识教育，赞赏学生的参与态度和努力过程，善于发现学生的闪光点，赞赏学生要恰到好处，将赏识教育与其他教育方法结合使用，进而实现完整的教育，完整的教育应该包括因势利导、灌输、矫正、批评等。通过赏识教育来培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。实践证明，在高校化学实验教学中应用赏识教育，必须因人而异，因时而异，因材施教。教师要慎用表扬，采用平等、合作、对话的教育方式实施教学，信任学生，尊重学生，耐心引导学生，鼓励学生的点滴进步，帮助学生战胜自卑、恐惧，培养学生乐观、自信，促使学生主动学习，让学习成为学生内心的渴望和自觉的行动，进而促成学生的自我实现。

作者：袁晓春单位：昭通学院化学系