论绘本阅读开展小学生生命教育的研究范文

【摘要】生命教育是以生命为基点，借助各类资源，唤醒、培养人们的生命意识与生命智慧，在保护生命不受伤害的同时，更引导人们追求生命价值，活出生命意义的一种教育形态。小学正是人生观、价值观和世界观形成的关键时期，全面加强小学生的生命教育，有助于小学生在成长的过程中形成正确的“三观”，有利于小学生身心健康成长。将绘本阅读纳入小学生生命教育中，不仅拓宽了小学生的生命教育资源，也丰富了小学生生命教育的学习形式，可以使学生在阅读过程中，对“生命”有更加清晰、明了的认识。

【关键词】生命教育；小学生；绘本阅读；开展路径

何谓“生命教育”？“生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。它是教育的一种价值追求，也是教育的一种存在形态。”[1]意大利幼儿教育思想家蒙台梭利曾指出：教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。生命教育其实就是在引导学生正确认识人的价值和生命的可贵，理解生命和生活的真正意义。对此，我国著名的教育学家陶行知先生也提出了自己的见解：只有重视人的生命，才能将人命放在“高于一切”的位置上，追求自由世界和自由人格的目标才有希望。尤其是对小学生这一群体来说，在其成长过程中，受到社会风气、家庭教养方式等因素的影响，导致小学生在成长的过程中出现了拜金主义、享乐主义、只关注成绩、心理承受能力差、遇到困难容易放弃等思想。面对这一现状，关注小学生的生命教育显得尤为重要。

一、加强小学生生命教育的必要性

“立德树人”背景下，关注小学生的生命教育，引领学生树立正确的生命价值观念，已经成为当前教育的必然趋势。具体来说，其必要性主要体现在三个方面：首先，生命教育是落实教育政策和方针的重要途径。新时代背景下，关注生命教育、积极开展生命教育，已经成为中小学教育的重点。在这一背景下，各个省市地区相继出台了生命教育的政策，包括：《辽宁省中小学生命教育专项工作方案》《湖南省中小学生命观念与健康教育指导纲要（试行）》等。同时，国家也出台了相关的政策，要求中小学教师在开展教育时，应重视小学生的身心健康，将小学生的生命教育置于首位。其次，生命教育是学生身心健康成长的重要支撑。小学生在成长的过程中，受到社会风气、家庭环境、学校教育方式等因素的影响，有些小学生逐渐出现了拜金主义、享乐主义等价值观念的偏差。同时，小学生在成长中受到网游、桌游等影响，逐渐产生了模糊的生死观念。还有一部分小学生在成长的过程中心理承受能力差，遇到困难容易妥协、放弃，甚至自暴自弃。这些问题在很大程度上侵蚀了学生对生命的正确认知。再次，生命教育是促进教育回归本真的必然要求。教育的终极目的是“关怀‘人’”，而对生命的敬畏和尊重，是学校生命教育应关注的重要一环。在现行的中小学教育模式下，部分小学生受到考试的压力，产生了不同程度的压抑和焦虑，甚至出现各种心理问题。在这种情况下，唯有关注和加强小学生的生命教育，才能使得教育逐渐回归本真[2]。

二、巧用绘本阅读，加强生命教育

（一）科学选择绘本，奠定生命教育的基础

为了强化生命教育的效果，可将生命教育与绘本阅读结合起来，促使学生在绘本阅读中感悟生命的价值，受到教育和启发。而要实现这一目标，必须要立足于小学生的实际情况，科学选择相关主题绘本。一方面，要结合生命教育的主体对绘本进行分类，使小学生在阅读具有针对性的绘本时受到启发和感悟。例如，《小威向前冲》《奇妙的自然美妙的你》《动物绝对不应该穿衣服》这些绘本反映的是“生命和自然”的主题，旨在引领学生在绘本阅读中感悟“生命的诞生、热爱大自然、关爱动物”等；在《我喜欢我自己》《我还有一只脚》《叔公的理发店》等“生命与自我”的主题绘本中，主人公自信、乐观、坚强的品质熠熠生辉；《没关系、没关系》《亲爱的小鱼》《我的爸爸叫焦泥》这些体现“生命与他人”主题的绘本，让人看到希望，学会爱与被爱，成为温暖人心的一颗种子；在“生命与社会”的阅读中，《不要随便摸我》《獾的礼物》《花婆婆》使学生学会自我保护、正确认识死亡、懂得奉献。另一方面，在选择绘本时，还应立足小学生的实际情况，结合不同年级小学生知识掌握的情况、思维发展水平，选择与其相契合的生命教育绘本，促使小学生在针对性的绘本阅读中，从多个角度感悟生命的意义和价值[3]。

（二）加强教师指导，借助绘本提高生命教育质量

教师在借助绘本阅读开展生命教育的时候，要引领学生在绘本阅读中感悟其蕴含的生命价值。在这一过程中，对教师的综合能力提出了更高的要求。基于此，小学教育工作者必须全面加强学习，不断提升自身的绘本解读能力，并依托绘本内容和特点进行针对性的指导，促使学生在听、看、说、读、写等方面积极主动参与到绘本阅读中，并在阅读的过程中通过思考和分析，最终认识生命的意义。以《一片叶子落下来》为例，这一绘本中主要通过“叶子”弗雷迪和它的伙伴经历了四季变化的故事，讲述了一个道理：生命的意义和价值在于对美好事物的经历，在于自己是否能给别人带来快乐；死亡并非就是毁灭，而是换一种形式重生。基于绘本中蕴含的这一生命主题，教师应科学、合理地运用以下教学方式，“由浅入深”地引领学生，完成生命教育的目标。

第一，阅读内容。教师指导学生先对绘本的封面、题目进行欣赏，并充分发挥自己的想象力，猜测绘本的内容；接着，教师指导学生对绘本进行阅读，使其形成初步的感知，明确其中的主要内容。

第二，了解主题。带领学生围绕绘本内容进行分析，引导学生围绕绘本的主题“向死而生”开展思考和讨论，并将自己的观点和看法明确表达出来。

第三，领悟内涵。再次带领学生回到绘本的第一页，围绕“这本书奉献给经历过生离死别的孩子，奉献给对这种事无法解释的大人”，问一问学生的想法。在这一过程中，学生可最大限度理解绘本的内涵。

第四，升华主题。借助绘本开展生命教育时，虽然课堂教学时间结束了，但这一主题教育并未结束。教师在课堂教学之余，还应将绘本内容与学生的实际生活结合起来，指导学生围绕这一主题展开写作训练。如此，可强化小学生的绘本教育，最终达到绘本生命教育的目的[4]。

（三）抓住契机，因势利导强化生命教育

小学教师在借助绘本阅读强化生命教育的过程中，应结合绘本反映出来的问题，不失时机地渗透生命教育，促使学生在绘本阅读的过程中感受生命的意义和价值、正确面对死亡等，最终使学生逐渐形成正确的生命价值观念。以《小威向前冲》为例，其主题是“生命是怎么来的”。大人平时不愿意、不好意思说的内容借由绘本表达出来，教师在进行生命教育的时候，就可以借助这一绘本，引领学生在绘本的阅读中了解生命诞生和成长的奥秘，让学生对生命最初的形成有正确的认识。另外，学生在成长的过程中，只有对生命的价值和意义形成了正确的认识，才能树立正确的三观。基于此，教师在借助绘本强化小学生生命教育的时候，应带领学生围绕绘本的主题进行分析，使其明确生命的真正价值。以《花婆婆》一书为例，该书以清新、精致的画风，将生命中几件非常重要的事情描述出来，教师可指导学生在绘本的阅读中，认识生命就是一场美好的旅行，应通过奉献、做有意义的事情，使世界变得更加美丽，以此体现生命的价值。在小学生的生命教育中，死亡教育也是其中极为重要的一项内容。通过绘本阅读，可以引导学生正确看待死亡。以《我永远爱你》《毛弟，再见了》为例，教师应指导学生在绘本阅读的过程中，了解对动物的陪伴要懂得感恩和感谢，要懂得珍惜当下美好的时光。在生命教育过程中，教师还应积极关注小学生的思想品质，并在学习的过程中引导他们形成坚强的意志、积极向上的生活态度等，最终形成正确的人生观和价值观。在《叔公的理发店》中，主人公杰德叔公在开店中遇到各种困难和波折，但主人公并未灰心，而是鼓起勇气重新开始。对此，可以让学生进行讨论，最后让每个人用三句话描述自己眼中的杰德叔公。这一从眼到心、从心到口的过程，势必是一次思想的升华。

（四）共创绘本，升华生命教育

小学教师在借助绘本阅读展开生命教育的时候，还可以带领学生围绕“生命”这一主题进行绘本制作。学生在绘本创作的过程中，不仅提升了课堂的参与度，也有了更加深刻的感悟，最终实现生命教育的价值。例如，小学教师可指导学生以“蝴蝶”作为切入点，创作出与生命相关的绘本。学生在绘本创作的过程中，对“破茧成蝶——结束也是新的开始”会有更加深刻的认识，从而体会生命的含义[5]。

三、结语

综上所述，在素质教育背景下，关注小学生的生命教育、提升小学生生命教育的有效性已经成为必然趋势。教师应结合小学生的年龄特点，借助绘本所具有的独特优势，选择与“生命”主题相关的绘本，全方位渗透生命教育，使学生在阅读和学习中理解生命与天、人、物、我之间的关系，学会积极地生活、健康地生活。

作者：王珊 单位：甘肃省兰州东方学校