小学生命教育探讨（3篇）范文

第一篇：生命教育理念下的小学语文教学研究

摘要：为了让众多青少年深刻了解生命的意义，让他们爱惜自己与他人的生命。这就需要我国各教育部门逐渐强化对青少年群体的生命教育。而小学时期是我国最重要的基础教育阶段，要想彻底避免这些问题的发生，就要从小学语文教育开始，深化对小学生的生命教育，让学生从小就能够切实了解生命的意义，从而为青少年未来的良好发展做铺垫。

关键词：生命教育；青少年群体；小学语文；教学研究

我国各级教育部门尤其是小学语文教育，要重视对学生的生命教育，要通过深度研究我国目前青少年的内在心理变化趋势，分析生命教育理念的基本原则，从而为青少年设计出最佳的生命教育课程，让我国青少年懂得正视生命的意义。

一、小学语文中关于生命教育理念的基本教学准则

（一）重视学生健全人格的培养

小学生正处于心智不发达的成长时期，他们在遇到一些人或者事的时候，常常会表现出消极情绪。而如果没有被家长或者教师及时疏导，任由这些消极情绪日益扩大，将会导致学生产生一定的心理障碍，最终导致他们精神崩溃等情况。那么，为了避免这些恶劣事件的发生，就需要小学语文教师及时发现学生心理变化，及时探查学生产生这些心理变化的内在原因，如家庭方面、学习方面等，根据实际的原因进行对症疏导。教师要重视对学生健全人格的有效培养，要让学生能够在舒适愉悦的校园生活中理解生命的真谛，再通过小学语文课程中一些具有生命内涵的课文，让学生领悟到高尚的人格魅力与乐观的生活态度。小学语文教师循序渐进地给予学生正面指导，从而培养学生健全的人格，让他们在遇到不顺心的事情时，能够用积极乐观的态度去正视问题，不会再出现一些不尊重生命的思想动态变化。

（二）让学生在生命体验中认知生命的意义

在小学教学中加强对学生进行生命教育，主要就是为了让学生能够真正领悟生命的真谛。那么，小学语文教师要想学生能够切身感受到生命的真正含义，就需要通过生命体验的方式，充分利用情感式生命教育，让学生切实感受到生命的意义。如搜集众多关于生命的语文课文或者人物事迹，从而使学生能够真切感受到生命对于人类的意义。

二、在小学语文教学中缺少对学生生命教育的真实原因

纵观目前的小学语文教学，存在着严重的对学生生命教育忽略的情况。这主要是由于小学语文受传统教学观念禁锢较严重，仍然把教学重点放在对学生学习能力的培养上，却忽略了对学生的生命教育，导致学生做出一些偏激的事情。其实在实际的小学语文教学中，就已经包含了对学生人文精神与道德品质的教学内容，只是教师一直把学生的成绩放在首位，遇到这些内容时，常常都是一语带过，并没有进行强化教学，最终才导致如今的青少年心理素质偏低的情况。

三、小学语文教学中关于生命教育理念实施的有效策略

（一）让学生通过阅读语文课文获得对生命的感知

在小学语文的众多课文中，有许多关于生命的课文。这些课文都或多或少诠释了生命的内涵。学生通过对这些课文进行深刻阅读，不仅能对生命的内涵产生一定认知，还能够重新获得对生命的真正感知，从而更加珍惜自己与他人的生命，在遇到事情时能够实现情绪的自我调节。

（二）利用情境教学的优势，让学生亲身感悟生命的真谛

小学语文教师要想让学生能够设身处地感受到生命的真谛，就需要利用新型的教学模式来达到这一教学目的。教师要发挥情境教学的优势，利用多媒体给予学生创设出身临其境的生命空间，让学生能够亲身感触到生命的真谛。如，给学生播放生命的动态构造图，从人类心脏的跳动，到人类大脑的思维流动，让学生能够感受到生命的神奇，从而更加热爱生命，了解生命的伟大。小学阶段是对于学生进行生命教育最关键的时期，学生的性格与品质都是在这个时期形成的。因此，需要我国的小学语文教育在整体语文教学中，重视对学生进行生命教育。按照生命教育的理念，利用科学的教学手段，设计与学生心理发展相适应的教学内容。教师要有效提升学生对于生命的感悟，让学生能够切身体会到生命的真正含义，从而使广大青少年能够收放自如地调节自己的情绪，不再做出对自己与他人生命有损害的事情，切实领悟生命的意义，更加爱惜自己与他人的生命。

作者：完兴华 单位：安徽省马鞍山市花山区师苑小学

第二篇：生命教育理念下的小学语文教学反思

摘要：随着我国教育体制的不断改革和深入，教学成果早已不是衡量教学质量的唯一标准。每个人都是独立的存在，每个人的生命都是精彩绝伦的，而生命和教育是密不可分的，如何把生命的教育理念融合到教学当中是现今教师关注的主要问题。把生命教育理念的教学方式更好融入小学语文教学中，不仅可以提升学生的语言水平和文字功底，还可以培养学生的文化素养，陶冶学生的情操，树立正确的世界观和价值观。生命教育理念下小学语文教学深入思考和探究小学语文教学所采取的措施，从而更好地为小学教育事业和学生服务。

关键词：生命教育；小学语文；教育方式；采取措施

我国小学教育理念一直是老师对学生的“灌输式”教学，教师在小学语文课堂上一直缺乏提高学生主动学习的意识，没有让学生深入了解语文知识的作用和理念，而是把学生作为只会学习的工具，而这样的教学理念导致学生对语文的学习没有动力和应有的学习态度，体会不到语文所带来的文化精神和深远影响。因此随着生命教育教学理念的不断推广和应用，小学语文教学变得更加真实、有效和自然，充分让学生意识到生命的重要性和可贵性，从而能够正确对待生命，珍惜生命，积极乐观地学习和生活。

一、生命教育理念对小学语文教学的影响

1.增强对生命教育理念的重视，有利于培养积极健康的人格

小学正是人成长过程中心理素质、人格兴趣以及精神状态发展的重要形成时期，在小学时期学生极其容易受外界影响，对学习和生活产生消极和抵触情绪，一般学生在学习时期遇到来自家庭、社会以及学习上的压力，迫使小学生的精神状态高度集中，给学生的学习状态和心理素质都造成不良影响。因此，教师在教学过程中不要给学生太大压力，要积极营造快乐向上的学习氛围，培养学生正确的人生观和价值观，与此同时，在小学语文教学过程中，可以与生命教育相融合，以研究课本知识作为主要核心，正确培养小学生热爱生活、重视生命、认真学习的态度，逐步引导学生以积极向上、开朗热情的态度来面对学习和生活，增强小学生在生活中与人交往合作的能力，重视小学生人格的健全发展。

2.重视生命教育理念，培养学生自身的发展

生命教育理念就是让学生在学习和生活过程中正确认识生命和理解生命的意义。在小学语文教学中，教师要重视引导学生对生命的体验和理解。体验生命的意义和价值是用情感传达的，教师在教学过程中可以把生命教育理念转化为情感教育。例如：学习小学鲁教版《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，主要就是在讲述学习雷锋叔叔无私奉献、乐于助人的精神，从情感角度对学生进行生命和道德教育。

3.针对不同学生的状况，采取个性化教学

语文知识有着悠久的内涵底蕴和丰富的情感寄托，语文学习过程中，每个学生对语文知识的掌握和理解各有不同。因此，在语文教学中，教师要针对不同学生的状况，充分发挥学生对语文知识的想象力和表现能力，从而充分展示学生的优点和个性化发展。教师在实施个性化教学的过程中，可以针对学生的实际状况采取不同的教育方式，引导学生更好地培养适合自己的学习兴趣，使每个人充分发挥自身的优势，引导学生在学习过程中实现自主性学习，与同学合作学习，在语文学习中学生之间可以相互借鉴并学习彼此的优点，不断提升学生的语文知识储存量和语文素养。

二、生命理念教育下对小学语文教育采取的措施

1.在学习过程中引导学生自主学习

小学时期的孩子正是玩耍和调皮的年龄，通常没有自我约束能力和主动学习的意识。提高小学生综合素质，首先要注重培养学生自主学习的意识，教师要在课堂上逐步引导学生自主学习，并对学生阐明自主学习的重要性，让学生充分理解自主学习所带来的好处。这就需要教师在语文教学过程中，为学生营造积极良好的学习氛围，让学生首先喜欢上语文课，进而增加对语文知识的渴望程度，可以让学生在学习过程中潜移默化地喜欢上语文这一科目，实现自主学习，在学习过程中体会语文知识的魄力和魅力所在。最后，开展学习探讨活动，在学习中吸取优秀学生的优点和积极观点，更好地掌握语文知识，体会生命教育的真正意义。

2.实现自主学习和教师引导相结合

当今，需要学生掌握更多扎实的知识，从而跟上时代进步和社会的发展，这不但需要教师谆谆教导，而且更需要学生在学习过程中有一个自主学习的态度，达到对语文知识掌握的目标。例如：在鲁教版《泉水》的学习过程中，教师可以引导学生对课文反复阅读和理解，自主把课文的主题和中心思想找出来，长此以往，实现学生学习的自主性，培养自主学习的习惯，实现学生自主学习和教师引导相结合。

3.尊重学生自主的观点

在日常的语文课堂中，每个学生对语文知识的掌握和理解是有所不同的，甚至可以说相差甚大，教师要发现学生之间的差异，针对学生采取不同的态度和措施，在教学过程中不断启发和引导学生，使其充分发挥想象，鼓励学生按照自己的方式学习语文知识，使学生更自信地学习和发展自己的想法，使小学语文教学更有意义。在小学语文教学过程中，教师要充分考虑和尊重学生的观点，使其充分发挥想象力、对语文知识的思维能力以及全面思考的能力，在语文学习中感受生命的美好和价值。

三、对生命教育理念的思考

语文教学中想要把生命教育理念更好地融合进来，首先要从教师做起，在语文教学过程中，从自身做起，重视每个学生的发展状况，树立正确的生命意识，营造良好的学习氛围，在教学中融入以人为本的教学精神，尊重学生的观点，引导学生进行自主性学习和创新性学习。其次，在教学中要注重学生的心理变化和知识积累，逐步理解学生的肢体和内心语言。最后，培养学生树立正确的生命意识，激发学生热爱生命、珍惜生命的情感，使学生在小学时期就树立对生命的正确认识和思考。生命教育理念下小学语文教学对现今小学语文教育和小学生学习是非常有利和奏效的，能使小学生的思维、意识和综合素质都有所提升。因此，小学语文教师应有效利用生命教育理念的方式，培养学生对语文知识学习的信心和热情，让学生思考生命的意义，收获语文知识，收获生命的感悟，在收获学习过程中不断的成长。教师在教学过程中应采取多元化的教学方式，不能局限于一种教学方式，根据学生不同时期的发展需求，运用不同的教学方式，不断提升学生的学习能力和对生命的认知程度，使语文的教育作用得到最大限度发挥。

参考文献：

［1］周小珊.生命教育理念下的小学语文教学思考［J］.新作文（语文教学研究），2017.

［2］赫海雷.生命教育理念下小学语文教学思考［J］.教育科学（引文版），2017：195.

［3］王秀芳.生命教育理念下的小学语文教学［J］.青少年日记（教育教学研究），2014.

作者：辛莎莎 单位：山东省烟台市芝罘区祥发小学

第三篇：探析小学生命教育的必要性

最近几年，经常听到一些关于孩子自杀或者孩子之间互相伤害，甚至威胁生命的事件，在学校活动中也多次对学生进行安全教育、生命教育，但是一些令人意想不到或者骇人听闻的事件还是时有发生，由此，作为班主任，作为孩子们的老师，我不禁经常思索，现在的孩子们为什么会出现这样的状况，他们出生在衣食无忧的年代里，为什么却对生命不珍惜、感觉生活不幸福呢？我们作为教育者是不是应该重视生命教育，大力实施生命与安全教育，我们的学校、我们的教师是不是应该有必要对学生进行生命教育呢？生命，只有一次。对任何一个个体来说，能来到这个世界，更应该有足够的时间来认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命；探索生命的存在意义，实现生命的应有价值；读懂生命，编织生命的精彩，善待生命，珍惜生命的宝贵。

曾经看到过中央电视台《今日说法》播放这样一个报道：陕西省小学生旷吉娜和其他3名女孩，花2元钱买了两包毒鼠强，然后把这些药混入在方便面里她们一起吃了下去。虽然，后来被上山放羊的村民及时发现并抢救，其中三人获救，而年仅10岁的旷吉娜却因抢救无效死亡。事后有人调查得知，这几个孩子死亡的原因竟然是：有的是想得到一件漂亮的裙子或衣服，有的是因为兄弟姐妹之间的琐碎小事争吵，或者只是因为父母对他们的一时责骂等，都是因为这些微不足道的小事而选择了自杀。这些残害和不珍惜自己生命的残酷做法，实在是令人扼腕、困惑和唏嘘。因为对死亡的无知，使4个孩子怀着天真的幻想一步步地向死亡靠近，直到现实残酷地发生。这就是对生命的漠视，不珍惜。更令人费解的是，这4个小女孩居然能有这种集体死亡的方式，她们不但不珍惜、不爱护自己的生命，也从没有阻止同伴或者提醒身边的小伙伴不要自杀，不要放弃生命，要好好活着。生命的丧失，生命意义的迷失，生命价值的缺失，警示我们不得不把这些年幼孩子的愚昧做法列为不道德的行为，尊重生命、善待生命、保护生命，已经是孩子们成长过程中最需要的教育。据教育部、公安部等单位对北京、天津、上海等10个省市的调查报告显示，全国每年约有1.6万名中小学生属于非正常死亡，相当于每天消失一个班。热爱生命，总有人不以为然，然而，有些话题不得不说，即使点点滴滴，可能微不足道。但是，再没有这看似微小琐碎之后隐藏的重要，爱生命，爱自己，对于今天的我们来说，尤为重要。

一、对学生进行生命教育是个体的需要

生命需要热爱，是因为生命很脆弱，生老病死、意外和伤害无人能掌控，就像曾经带领同学们读过的一本书《天蓝色的彼岸》，书中的哈里，他虽然生前和姐姐说着气话，“我恨你，我再也不回来了”，然后没想到就真的发生了车祸，再也回不来了，难道他真的愿意死去吗？他死后像幽灵一样，想尽一切办法来和姐姐告别，和家人告别，道歉、原谅，表达他对家人深深的爱，他的无奈、痛苦和悔恨以及对他的同学、朋友生的羡慕甚至说是嫉妒，读来都让人伤感不已。多么希望哈里还活着，一切像梦一样，他没有死，一觉醒来他还在这个世界，但是已经不可能了，生命只有一次，也许有轮回，有再生，但已经不是曾经的哈里了，也给爸爸、妈妈、姐姐和所有亲人留下了无尽的悲痛，这是我们每个人都应该知道的、明白的事情。

二、对学生进行生命教育是时代的需要

生命需要热爱，是因为时代变化衍生出的消极道德观，享乐主义、拜金主义、极端个人主义还有种种的无畏无知已经严重威胁生命、残害生命、毁灭生命。近几年发现最典型的案例最敏感的词汇就是自杀，有人曾做过这样一个实验，在互联网上输入并搜索“中学生自杀”，网络里能立即显示出27万余条相关信息。据有关部门公布的一项调查，15岁到34岁人群里死亡的第一原因，竟然不是医学上让大家束手无策的什么疑难杂症，而是自杀！并且自杀者的年龄也呈现出逐年低龄化。北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布了一项全国性的调查结果：中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，而为自杀做过计划的占6.5%。而更令人吃惊的是，很多孩子说到自杀，原因非常简单，甚至就是一句话，“活着没意思！”从一个个青春少年嘴里说出来这句“活着没意思”实在让人难以置信。自杀，早早结束生命，这无疑是一种非常极端的残忍行为，但是为什么会发生在还是花季年龄的孩子们身上呢？孩子，你为何要自杀呢？学习压力大、早恋问题、父母离异、单亲家庭、家长过度溺爱、家长总挑孩子毛病等，这些方方面面和家庭教育有关的因素都是使孩子增加自杀倾向或者是产生自杀念头的主要原因，要自由、想独立，是青春年少的孩子们最渴求的事情，那到底怎样避免孩子出现这些想法或者解决孩子们思想上的这些问题呢，我想更多的是需要每一个家长和每一个教育工作者认真学习、深刻反思。

三、对学生进行生命教育是家庭的需要

生命需要热爱，是因为每个人的生命都不仅仅属于自己，父母双亲、兄弟姐妹、亲朋好友……有多少人为这一个人的生命付出了数不尽的辛劳和代价。今天的孩子们，真的明白生命生活的含义吗？生命，到底是什么？他们热爱自己的生命吗？他们珍惜父母给予自己的生命吗？他们知不知道，生命只有一次，死而不能复生，是的，人们不必畏惧死亡，但绝对不能做无畏的牺牲，但是今天有多少孩子漠视生命，不懂活着的意义，在生命面前要多无知有多无知，以为死亡是英雄的表现，动不动因为一句话，一个眼神，甚至一个游戏就断送父母含辛茹苦养大的生命，于世界而言，于地球而言，消失一个生命真的没什么，但是，对于一个家庭，对于一个个体，生命就是一切！来去一瞬间，带来的留下的，却是截然不同的情感和感受。生命教育，是现在在社会上被广泛提出和关注的一个概念，开展生命教育的必要性，除了生命的丧失、生命意识的淡漠、生命意义的迷失等这些个体的因素外，还有禁毒教育、艾滋病教育、性教育等遇到的困境以及开展这些教育活动面临的种种困难等这些社会和时代的因素，孩子们急需知识技能、思想认知、科学精神和人文素养的结合给自己带来全面的、全方位的保护，才能让他们的身心得以和谐、健康的发展。在以人为本的现今社会里，生命是第一位的，没有生命就一切都不存在。生命教育，必须确立以生命关怀为核心的教育理念，以生命为原点，尊重生命的特性，促进生命自由的成长。一切不尊重生命，扼杀和摧残生命的理念，都必须予以彻底的破除和转变。让我们所有人都关注并重视生命教育。

作者：谢丽华 单位：吉林省四平市铁东区实验小学