生命教育之生存训练探讨范文

一“、模块式”生存训练体系的主要内容

1．设计多种训练项目

（1）城镇生存训练

31位学生，在每人每天只有3元钱的情况下在陌生的小镇里生存6天。通过活动前的生存培训和组队训练，31位学生在一周中共尝试了82种职业，平均每人靠劳动收入156元。活动让我们充分认识到学生的生存潜力无限巨大。

（2）野外生存训练

每年四、五月份，高二年级以班级为单位，利用两天一夜的时间，在鄞州太白山区完成野外生存训练。包括原始山路攀爬、野外急救演练、野外定向训练、篝火晚会、野外露营、团队合作训练等项目。在训练中我们发现，学生急需补充此类知识，不仅在理论学习上需要，在生活实践上更需要，也就是发现了生存能力培养的重点范围。

（3）农村生存训练

训练时间是每学年第一学期十一月份，参加人员为高二年段学生，训练内容为一个半小时收割30亩晚稻。活动中，我们以班级为单位划分责任田，制定班级收割考核标准，设计评奖环节。并要求班级中再进行小组划分，形成若干生产队。在活动前，我们要求每个班级推荐5名学生参加前期的技术培训，培训完毕后担任班级中的技术指导员。此项训练，我们尝试了技能互助合作和责任承包两种形式。我们总结发现，第一、生存训练的前期指导工作非常重要；第二，合理的分配制度是生存训练组织成功的必备条件之一。

（4）贵州生存体验

训练时间为每年七月，高一、高二年段学生自由报名，参加人员总数控制在40以内。在贵州省黔东南州麻江县设立活动点，安排2人一组，生活在少数民族贫困生的家庭里，要求学生住4天3夜。活动让我们的学生在体验家境贫寒同伴的学习、生活，感受异域文化、体验差异的同时，逼迫学生学会同陌生人群进行沟通交流，学会适应完全陌生的生活环境。

（5）团队生存训练

训练时间为每学年第二学期四月份，参加人员为高一年段学生。在活动中我们有选择地安排了背摔、高空断桥、攀岩、求生墙四个项目。这四个项目最基本的要求就是必须通过团队互助合作的形式完成。在时间安排上，我们采用对半开的方式，即活动时间50%，感悟时间50%，让学生自己去体验，让每一位同学都能分享其他人的体验。我们认为，感悟的内化是生存训练的主要目标，只有内心产生了真实的感悟，学生的道德水平才能提高。

（6）职场生存训练

训练时间为每年的12月31日，参加人员为全校高一、高二年段学生。我们依托元旦狂欢节，把学校的场地划分出60多个摊位，平均分配给各个班级，让班级进行经营。班级以拍卖的方式，再把场地承包给各个小组，由各个小组负责具体的经营，自负盈亏。在这种压力下，我们的学生不得不对项目选择、人员安排、合作效果等做全方位的评估。此训练让我们发现，压力是学生进步的动力，一定的压力，能让学生产生一定的生存动力。

（7）安全生存训练

训练时间为每年三月，参加人员为高二年段学生。我们利用半天时间安排了包括消防逃生知识讲座、火场逃生方法、床单打结求生法、高层火灾逃生法、火场急救技能等项目。训练中尽可能地模拟火灾现场，设置烟雾弹，特定警报、防空警报、心肺复苏、16米高空速降、灭火器使用等。在训练中我们尽可能地模拟突发事件的逼真环境。此训练让我们发现高效的生存在于统一的约定，让学生尽可能多的认识并掌握社会约定，使他们受益终生。

2．用多种组合方式构建基本模块

对于生存训练活动，采取了如下几种组合方式：

（1）特色活动加拓展训练。

如在野外生存训练中，原始山路攀爬、野外露营、野外急救演练、野外生存技能训练等属于特色活动，同时加入素质拓展训练中的团队合作项目和励志项目。这样既增加了整个生存训练的节奏感，又使生存训练的内容得到了丰富。

（2）有针对性的拓展训练。

通过对不同项目的组合，强化对学生德育缺陷内容的专项培训。如团队生存训练中选取的背摔、过求生墙等项目的组合，突出的就是团队意识。

（3）注重体验的特色训练。

如农村生存训练，学生参加割稻活动，注重的就是一种生活经历，一种劳动体验。再比如职场生存训练，注重的就是让学生有一次从商的体验，活动完全模拟商业化操作，给学生压力的同时，也给学生动力，让学生在体验中思考、感悟。

二“、模块式”生存训练体系的主要成效

1．建立了模块式生存训练的课程体系

根据学生不同年龄段的特点，我们对生存训练的课程进行了划分，包括主干课程和附属课程。对主干课程，要求学生有选择性的参加7—8项，根据参加情况结合学分记录到学生的综合考评中。对于附属课程，不对学生做强制性要求，但鼓励学生多参与。

2．学生的生存能力有效提高

（1）生活自理能力达到基本要求经过课题组的对比

生存训练前后，学生的生活自理能力有明显不同。特别是学生家长来校帮助学生整理内务的人数和次数明显下降，2011年5月比2010年5月下降了35.5%。

（2）团结协作能力有了长足进步在生存训练中我们以小组为单位，形成了一个荣辱与共的坚实团队，每一位同学在团队中都懂得了如何适应自己的角色，学会了容忍、劝说和合作。学校专门制作了一期参与团队合作的学生关于此次活动感想的宣传版面，高一年段组建了96支互助学习小组。

（3）社会适应能力领先同类学校

我们的学生掌握的社会理论知识远远高于实践能力，生存训练提供了一个检验理论知识的平台。这个平台，不仅让学生进一步了解实践能力的重要性，也让学生有了一个学习的方向。参加暑期社会实践活动的学生达到总人数的92%.

（4）坚韧抗挫能力得到明显强化

训练给了学生最实在的心理打击，特别是学生在活动中遭受挫折或面对无法克服的困难时。比如在城镇生存训练中，有学生求职过程中被接连拒绝15次，在推销过程中被别人认为是骗子以及血本无归的创业困境等等。这些巨大打击是学生在学校中感受不到的，如何解决也是学校教育中未曾提到的。所以，在生存训练中受到的心理打击能有效的强化学生的心理承受能力，让他们自己找出释放的途径，让他们有良好的心态面对社会的竞争。

3．丰富学生的道德世界，包括社会责任感、个人品质责任感、政治判断能力、行为思辨能力。

4．提升学生的个人心智，如自身资源调剂能力、自我展示能力、评价鉴定能力、自我充实能力。

三“、模块式”生存训练体系的主要优势

1．模块式生存训练的最大优点在于实效性

生存训练的立足点在于生存，生存的环境预设是社会生活。所以，现在对学生进行的生存训练项目，都和学生今后生活密切相关。而这样的训练内容能引起学生的学习兴趣，能弥补学生的理论缺陷，对学生的综合发展具有极高的实际价值。

2．模块式生存训练的最大亮点在于针对性

学生的发展具有多样性，因此，生存训练的项目也需要满足这种多样性。模块式的生存训练体系，能够根据学生的欠缺有的放矢地去训练。该模式的最大亮点在于可以自由组合，可以自由设定场地，可以按照不同的人数规模开展。总体上讲适用于各类学校完成不同的训练任务。

3．模块式生存训练有效推动学校德育工作

生存训练所反映出来的德育效果已远远超出我们日常教学中采用灌输的方法对学生开展的教育效果。生存训练给了学生真实的感悟，让学生能在感悟中提升道德品质；生存训练给了学生实践的机会，让学生在模拟的环境中发现自己的不足；生存训练更激发了学生对团队、尊重、自信、刻苦、坚韧、创新等基本素质的渴求。

作者：陆良程单位：浙江省宁波市鄞州区姜山中学