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智障生的生命教导探析

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教师应当具备生命教育的素养

1.健康的生命教育的意识。教师能否正确对待生命,能否认识到生命的价值与意义,能否不断提升自己的生命价值、追求自己精神境界的提升,能否不断追求人生真理、追求高尚的道德品质,将会对学生的生命观产生重要的影响。因此,实施生命教育,教师应该具有健康的生命意识,具有自我提升能力、对生命历程有所发现并有深刻感悟,热爱尊重关怀自己及他人的生命,愿与学生分享自己对生命的情感与体会,并使学生能充分地感受生命的内涵和意义。

2.高尚的生命关爱情怀。现在的智障学生多数是独生子女,从小到大都处在父母的关爱之下,习惯了接受“爱”,而不懂得去付出“爱”。他们考虑事情往往以自我为中心,不能客观地考虑问题,不懂得迁就与宽容,不懂得欣赏和尊重他人生命的美。针对当前智障学生的这种成长特点,在生命教育过程中,教师应具有热情温暖的品质,要热爱学生、关怀学生、赏识学生,关注每一个个体,关注学生成长以及在成长中遇到的问题,努力为学生创造一个温馨、和谐、充满生命活力的成长环境。只有让学生充分体验到爱的真谛,他们才能去尊重、热爱、珍惜自己及他人的生命。

3.广博的生命教育知识。对于任何一个特教教师来说,主要任务是向学生传授科学文化知识和对学生进行康复教育。因此,一名合格的特教教师应具备的基本素质就是要有比较渊博的知识和多方面的才能。在涉及到关于生命的内容时,学生们所应学习的任何东西都应该成为教师知识储备的一部分,只有了解了这些知识,才能得心应手地进行生命教育。

4.有效实施生命教育的能力。生命教育的关键是教师有效的教育方法,对学生实施生命教育,教师要具备向学生进行生命教育、达到教育目的的技能。如果一名教师不善于把自己拥有的生命价值观念、生命知识传递给学生的话,那么即使教育意识再强烈、教育知识再丰富,对于学生来说也无济于事。因此,实施生命教育,教师必须具有实施生命教育的能力、掌握生命教育的技巧,以达到预期教育目的。

5.敏锐的生命洞察力。人的行为、语言往往是内心世界的一种反映。教师应具有敏锐的洞察力,通过观察学生的行为、捕捉学生的言语,分析判断其内心世界,透彻地把握学生的身心健康状况,深入了解哪个学生正处在心理危机中,并分析产生心理危机的原因,然后针对学生的不同特点,采取有效的措施来引导他们,对学生的心理危机进行疏导,力图把问题消灭在萌芽状态。

教师应把生命教育渗透在教育教学活动之中

课堂教学是学校实施教育工作的主要渠道,因此,生命教育应将学科教学作为主要途径,如语文、思想品德等都包含了丰富的生命教育内容。在教学活动中,要充分利用相关学科的内容进行生命教育。同时,教学时应分具体学科区别对待,不可牵强附会地加以联系,要恰到好处地定位课堂教育目标中的生命教育目标,使生命教育在课堂中得到自然的生长。在特教学校,可以注重发挥康复、品德、健康教育、体育与健康等显性学科的优势,分层次、分阶段,适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育,同时充分挖掘语文、音乐、美术、智能训练等学科蕴涵的丰富的生命教育内容。如,语文课可以通过文学作品中的典型人物和典型事件,联系现实生活,让学生认识自我,学会调适,感悟人与自然、人与社会、自我与他人和谐相处的重要性,陶冶学生心灵;品德课中教会学生懂得个人成长与家庭、学校的关系,认识个人与集体的关系,了解人与自然、人与社会的依存关系,了解公共生活的规则,帮助学生形成良好的生活态度和人际交往能力;健康教育课引导学生养成良好的个人卫生和饮食习惯,培养环境保护意识和公共卫生习惯,树立人和自然和谐相处的意识;康复课中鼓励学生坚持不懈地进行训练,以补偿身心缺陷,更重要的是树立学生的自信培养坚强的意志……把生命教育融入各个学科的教学,使智障学生通过体验和感悟,树立认识生命、尊重生命和热爱生命的意识。

当然,在各学科渗透生命教育的同时,要注重相互之间的联系和统一,才能收到良好的效果。在课堂教学中还要适时地提供学生活动、体验的时间和空间,使学生从活动中体验生活,受到启发,积极地面对生活。总之,生命教育既是人的全面发展的需要,也是智障学生健康成长的迫切要求。只有教师理解生命教育的真谛,具备生命教育的素养,在教育教学活动中,通过多种渠道多种途径,对智障学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育,帮助和引导智障学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系,使智障学生学习并掌握必要的生存技能,认识、感悟生命的意义和价值,才能培养智障学生尊重生命、爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立正确的世界观、人生观和价值观。

作者:王燕单位:张掖市特殊教育学校

智障生的生命教导探析责任编辑:陈老师    阅读:人次