语文课材中的生命教学资源研讨范文

学生语文知识的获得、情感的体验和价值观的养成主要是通过教科书的教与学得以落实。语文教学和教科书是渗透生命教育内容的重要途径。因为语文代表一个国家的精神、思想、人文底蕴。在教学过程中，要紧密结合语文教学本身的特点，潜心挖掘智慧、美、自由、公正、希望和爱的种子等人间终极价值，提倡人的生命与自身、自然、社会、他人的整体和谐，潜心创设教育氛围，通过体验和理解，在引导学生与教材、与教材中的人物和事件“遭遇”时，产生强烈的震撼，使教育真正从知识的积累转变为生命的体验，成为感悟人生、提升生命境界的过程。语文教科书融合了人的语言与言语，是以语言文字符号为载体的文化生命，跳动着生命的脉动，是人的生命、生存历程的写照。语文教材的编者是活生生的生命，组成语文教材的选文的作者是生命，解读语文教材的学生和老师是生命，而语文教材是浸透着多重生命的静态生命。由此可见，语文教科书是开展生命教育的一种重要的载体和路径。

小学《语文》教科书中的生命教育资源类型

小学《语文》教科书中写人、记事的文学作品无不充满了人文情怀，跳动着生命的烈焰。具体而言，小学《语文》教科书中的生命教育资源有五类，分别是生命成长教育、生存能力教育、人际关系教育、生态伦理教育和生命价值教育。

1.生命成长教育

小学《语文》教科书通过一个个文学化的故事试图开展生命成长教育，具体表现为要小学生了解生命的由来、生命的生长、疾病预防和休闲保健等相关观念。《活化石》、《盘古开天辟地》、《童年的发现》、《植物妈妈有办法》等课文讲述了生命的由来，使小学生了解生命的起源。《四季》、《小蝌蚪找妈妈》、《美丽的小兴安岭》等课文叙述的是生命的生长，希望小学生了解生命的成长周期和变化发展。《寓言两则•扁鹊治病》等蕴含着疾病预防的观念，使小学生树立“有病就医”的观念。《风筝》讲述的是小学生的课外娱乐活动，潜藏着生命需要休闲保健的观念。

2.生存能力教育

小学《语文》教科书通过强调小学生的独立生存能力、关注小学生的自我认识以及树立良好的职业精神以此实施生存能力教育的。教材中强调小学生的独立生存能力的选文有《自己去吧》、《一次比一次有进步》、《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》等，教科书希望小学生学会独立生存的本领，做到勤劳。关注小学生的自我认知的选文有《我选我》、《丑小鸭》、《我不是最弱小的》等，这类选文要小学生全面正确地认识自我，认清自己的优缺点，并做到自尊、自信、自爱。养成良好的职业精神的选文有《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》、《跨越百年的美丽》等，教科书通过介绍科学家、伟人们的故事，使小学生们学习科学家们的专注怀疑、聚精会神等科学精神。

3.人际关系教育

小学《语文》教科书通过一个个故事讲述人际相处之道，具体可分为与家人的相处、与同伴的相处、与社会的相处三类。与家人的相处的选文有《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《小鹿的玫瑰花》、《给予树》、《可贵的沉默》、《爱迪生救妈妈》、《地震中的父与子》等。这类选文的主题与家庭伦理相关，如尊老爱幼、感恩父母、关爱家人等。与同伴的相处的选文有《称赞》、《司马光》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《窗前的气球》、《掌声》、《争吵》、《她是我的朋友》、《将相和》等。此类选文主要回答“如何与同伴相处"这一主题，希望小学生与同伴相处中要做到尊重关爱同伴、友好互助、和谐相处等。与社会的相处的选文有《手捧花盆的孩子》、《我为你骄傲》、《玩具柜台前的孩子》、《七颗钻石》、《巨人的花园》、《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《穷人》等。该类选文则要学生明白一些社会伦理道德，如要诚实守信、救助陌生人的生命等。

4.生态伦理教育

小学《语文》教科书中有大量的体现生态伦理教育的课文，一般可分为保护生态环境、保护动植物、尊重自然规律和人与自然和谐相处四类。其中保护生态环境的选文有《小熊住山洞》、《邓小平爷爷植树》、《松鼠和松果》、《失物招领》、《美丽的小路》、《只有一个地球》、《这片神圣的土地》、《清澈的湖水》、《一个小村庄的故事》等，其主题在于宣扬保护生态环境，要小学生树立环保观念。保护动植物的选文有《两只鸟蛋》、《“红领巾”真好》、《浅水里的小鱼》、《燕子专列》、《去年的树》等，这类选文宣扬保护动植物，尊重动物的生命。尊重自然规律的选文有《自然之道》、《恐龙的灭绝》等，强调自然规律的不可逆转性，使小学生明白按照自然规律办事。人与自然和谐相处的选文有《爷爷和小树》、《老人与海鸥》等，阐述人类与自然界和谐相处的道理，使小学生学会与自然界中的动植物建立友谊，和谐相处。

5.生命价值教育

小学《语文》教科书中关于生命价值教育的选文具体可分为生命审美、生命意义和死亡价值三类。其中体现生命审美的选文有《荷叶圆圆》、《夏夜多美》、《秋天的雨》、《花钟》、《荷花》、《鸟的天堂》、《桂林山水甲天下》等，其主题在于表现自然界的美，要小学生学会欣赏和体验自然界的美。体现生命意义的选文有《和时间赛跑》、《触摸春天》、《生命生命》、《普罗米修斯》、《落花生》、《白杨》、《最后一头战象》、《匆匆》等，教科书希望小学生通过这类课文的学习思考生命的价值并能够初步树立正确的生命价值观。体现死亡价值的选文有《王二小》、《一个中国孩子的呼声》、《狼牙山五壮士》、《桥》、《十六年前的回忆》等，教科书以故事的形式叙述死亡的意义。

基于小学《语文》教科书的生命教育教学方法

基于小学《语文》教科书的生命教育方法的选择，既要考虑到小学生命教育的特点，也要考虑小学生的身心特征，还要关注小学语文教学的一般特性。鉴于上述三方面的综合思考，基于小学《语文》教科书的生命教育教学方法主要有以下六种：故事教学法、小组讨论法、角色扮演法、欣赏教学法、游戏活动法、心得报告法。

1.故事教学法

故事常能协助儿童自由地表达自己。小学语文教师可通过提供现成的故事，如在学习课文《争吵》时，可在课堂上讲述曾经亲身经历的故事，将小学生带入故事情境中从而引发其对故事的共鸣和思考。小学语文教师还可引导小学生自编故事，或者讲述他们的真实故事，以此探讨儿童的内心世界，达到生命教育的目的。譬如，学习课文《两只鸟蛋》时，引导学生分享他们的生命中所发生的类似故事。

2.小组讨论法

所谓小组讨论法是指将全班分成若干小组，以小组为单位分享经验、探讨与解决共同问题，多用于小学高年级。譬如，学习《只有一个地球》、《这片神圣的土地》、《清澈的湖水》、《一个小村庄的故事》等生态伦理类的课文时，教师可采用小组讨论的方法探讨当今世界的共同议题“环境保护”，引导小学生在小组内部共享观点，加深对“环境保护”的理解。教师也可提供与教科书中相似的生命教育文章，供学生课前阅读，以此促使讨论过程更生动，讨论结果更深刻。

3.角色扮演法

所谓角色扮演法是指学生利用模拟性的经验，对特定角色或情境产生设身处地的认识和了解。角色扮演在生命教育及教学上，能引发学生充分的反省，从而发展正确的生命态度和道德意识。譬如，在学习《小蝌蚪找妈妈》、《小白兔和小灰兔》、《地震中的父与子》等这类故事情节鲜明、对话丰富的课文时，教师可在教学过程中设置“角色扮演”这一环节，请学生分组扮演课文中的角色以供大家观赏和体验。透过角色扮演，有助于学生了解自己的角色，从而改进自己。

4.欣赏教学法

所谓欣赏教学法是指教师利用诸如图片、电视电影、幻灯片等多媒体媒介以供学生欣赏从而辅助生命教育课堂教学。譬如，学习生命审美的课文如《荷叶圆圆》、《夏夜多美》、《秋天的雨》、《花钟》、《荷花》、《鸟的天堂》、《桂林山水甲天下》时，教师可运用多媒体课件展示课文中的画面，以供学生欣赏并引导学生进入课文情境中。再如，在学习《狼牙山五壮士》、《恐龙的灭绝》、《跨越百年的美丽》等课文时，教师可在课堂上播放相关的电影或纪录片，以此深入思考生命的价值和意义。欣赏教学法能给学生带来审美的体验和生命的震撼。

5.游戏活动法

所谓游戏活动法是指在课堂上提倡游戏和活动，营造关怀、尊重的良好氛围，让学生感受生命与健康的可贵，培育开朗、合群、自立的健康人格。譬如，学习小学生自我关注的课文如《我选我》、《丑小鸭》、《我不是最弱小的》时，教师可在课堂教学过程中加入一些游戏活动，如“优点轰炸”、“推销自己”、“刻画自己”等，以此加深小学生的自我认知，引导他们更好地面对自我，培育其自信自尊。

6.心得报告法

所谓心得报告法是指在阅读学习一篇文章之后，请学生评论作者对于一个议题的主张或观点。“言为心声”，写作能相对真实地表达小学生对生命的认识、感悟和体验。譬如，《触摸春天》和《生命生命》两篇课文是对生命价值的思考。在学习这样的课文时，教师可引导学生当堂写写心得体会，并在全班交流。《触摸的春天》一文可引导学生进行“我有话对盲女孩说”的写话练习；《生命生命》一文可引导学生写读后感。

作者：蒋洁蕾单位：浙江师范大学教师教育学院