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高中小说阅读教学审美教育实施路径

2021/02/22 阅读:

摘要:随着新课程改革的不断推进,更多的语文教师在全面理解《普通高中语文课程标准》的基础上进行高中语文教学的改革。而审美教育已然成为当下高中语文教学中要具体落实的目标。审美教育有助于促进人的知、情、意的全面发展,文学艺术作品的鉴赏和创作是重要的审美活动,社会需要对美的发现、追求和创造。那么该如何借助高中语文教材中小说阅读教学对学生进行美的熏陶、美的感染,如何通过小说阅读教学培养学生的审美意识、审美情趣以及他们的审美感知和审美的创造能力呢?就对高中小说阅读审美教育的重要性认识和其实施路径的一些想法与大家进行探讨。

关键词:高中语文;小说阅读;审美教育;实施路径

一、通过高中小说阅读教学对学生进行审美教育的重要性

1.小说阅读教学的审美教育促进学生的全面发展小说这种文学体裁以它曲折生动的故事情节、丰满具体的人物形象和典型的社会环境及自然环境,激发高中生的阅读兴趣。而在小说阅读教学中实施审美教育有助于培养学生感知美的能力,使他们在得到审美体验的基础上形成审美情操,促使他们逐步成长为新时代需要的人才。这也恰恰符合新课程标准中对人才培养的需求。2.小说阅读教学的审美教育能够达到“以文化人”的目的高中小说阅读教学在引导学生接受丰富审美资源的过程中,能够使学生获得中华人文精神的洗礼与熏陶,有助于学生形成鲜明的真、善、美辨别力。语文教学使学生的审美能力得到集中的呈现,让美学的认同感在小说阅读中获得阶段性的升华,真正发挥出文学作品“以文化人”的育人功能。

二、高中小说阅读审美教育的实施路径

1.引领阅读,激发审美兴趣在小说的阅读教学中,教师要对自己的角色有明确的定位,就是在教学中做一个“引领者”,而不是“讲授者”,我们给学生营造适度的空间,让学生积极主动地思考,并且给学生创设恰当的情境,激发学生的审美兴趣,点燃他们欣赏作品的激情,让他们在独立阅读中感受文学艺术之美。2.传授技巧,培养审美能力小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。选入必修教材的这些小说都具有完美的艺术传达性和深刻的思想价值内涵,最适合我们对学生进行美学教育培养。那么我们该利用怎样的方式培养学生的审美能力呢?(1)抓住情节结构脉络,形成审美能力《林教头风雪山神庙》中的林冲这个人物形象的性格特征正是从文章波澜起伏的情节中展现出来的。“沧州遇旧”是情节开端,表现了林冲安分守己、随遇而安的性格特点,为后文林冲走上反抗道路做铺垫;“买刀寻敌”是情节的发展,表现出林冲性格刚烈,为他走向反抗道路奠定行动基础;“接管草料场”是情节的进一步展开,局势平缓,林冲的性格又表现出随遇而安的特征;“雪夜杀敌”是情节发展的高潮,林冲亲闻陆谦的阴谋忍无可忍、奋起反抗,迸发出彻底的反抗精神,毅然杀死仇敌,走上了与黑暗决裂的道路。学生按照情节脉络分析人物性格,形成对作品审美因素的挖掘和理解。这样的阅读技巧适用于其他小说作品,有利于学生审美能力的培养。(2)掌握塑造人物性格的手法,形成审美能力我们知道小说塑造人物性格的手法很多,如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写、正面描写、侧面描写等,通过这些手法去分析人物性格,感受作者塑造人物高超的技艺,也就自然形成对作品分析的审美能力。学生掌握这样的塑造人物形象的方法去分析人物性格,同时得到了鉴赏的审美体验,让学生内心固有的美学理念得到洗礼,并产生共鸣,从而形成一个和小说相对统一的审美因素以及审美交汇点。(3)分析环境描写的作用,形成审美能力小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写,小说中自然环境描写能够烘托人物心情、渲染气氛、推动情节的发展,比如在《祝福》中让学生找出有关“雪”的四处自然环境描写分别进行赏析,能够看出这些环境描写渲染出鲁镇阴森惨淡的气氛,衬托“我”孤寂悲愤的心情,暗示情节发展、深化主题的作用。社会环境描写经常起到交代事情发生的时代背景的作用,赋予人物活动以特定的空间。学生在对自然环境和社会环境的理解与分析中,对作品深刻的思想内涵有了更深的理解,充分发挥主观能动的作用,形成审美能力。3.融合新媒体功能,形成审美能力随着现代信息技术的发展,我们的课堂教学已不仅仅是黑板加粉笔的教学,我们可以利用PPT、视频、网络资源等拓展教学内容,丰富学生的审美想象。比如,学习《老人与海》这篇文章时,学生对海明威比较陌生,可以让他们利用网络资源收集相关资料,以让其能更好地理解作品的内涵。课堂上播放老人与鲨鱼搏斗的视频,让学生直接感受老人的“硬汉”精神,从而获得审美体验,得到精神上的鼓舞与激励。再比如学习《装在套子里的人》时,笔者把别里科夫的漫画像用大屏幕展示给学生,并设置问题:“如果你身边有这样的人物,你会如何?”“小说塑造这样一个可悲、可笑、可恨的人物是想表现怎样的社会现实?”这样让学生对人物在感性认识的基础上去挖掘作品的内涵,进而达到与作品的心灵沟通,形成内在的审美能力。教育教学的本质是确保学生在知识获取中实现自身美学认同感的提升。通过高中小说阅读教学多种方式的运用能够培养学生的审美能力,让学生获得更好的文化滋养。

参考文献:

杨荔.论接受美学视野下的高中语文小说阅读教学[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2010.

作者:张颖 单位:黑龙江省大兴安岭塔河县第二中学

高中小说阅读教学审美教育实施路径

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