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语文审美教育与语文能力探讨

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摘要:语文教学应注重对学生审美意识和能力的培养,使学生的情感和智力均能有所发展。本文从阅读训练、听说训练、作文训练三个方面阐述了如何进行语文审美教育与语文能力的培养。

关键词:语文;审美教育;语文能力

得语文者得天下。这足以说明了语文在教学阶段的重要性。语文能力的高低直接影响着学生的综合能力。语文本身也具有很强的审美教育功能,在平时的教学中教师应注意培养学生的审美意识和能力,主要通过阅读训练、听说训练及作文训练三个途径进行培养。

一、阅读训练

(一)在阅读训练中突出体味与鉴赏的功能

1.对词语的品鉴

3.要精心创设情境

2.对语境的体味

体味语境有两层意思:①在特定的语言环境,即在流动的语言状态中,去体会语言的表现力;②体味语句的情味色彩,感受语言所表现的微妙感情。

3.对技巧的探赏

技巧是为深化主题、增强文章表现力服务的。欣赏表达技巧,是阅读训练的重要内容之一。

(二)在阅读训练中注意发挥情感效应

1.要激发学习兴趣

教师只有使学生对课文产生强烈的阅读兴趣,才能取得理想的教学效果。

2.要增强情感交流

从阅读教学的实践中可以知道增强情感交流,即对于学生发自内心的爱和鼓励,也可以激发学生的学习兴趣,提高学生的阅读能力。

综上所述,右美托咪定联合舒芬太尼PCIA用于食管癌患者术后镇痛的效果显著,可有效改善患者的免疫功能,且未增加不良反应的发生。但由于本研究纳入的样本量较小、研究中心单一,故此结论有待大样本、多中心研究进一步证实。

语文教学创设情境有两个方面:一是创设良好的阅读训练的心理环境,二是创设良好的阅读教学的课内环境。

二、听说训练

(一)听说能力的培养

1.感悟语言的音乐美。对语言音乐美的感悟,是要通过朗读、吟诵的实践去体验的。朗读时,应要求学生悉心体悟其中的音乐美。

2.体味词语的意蕴美。对词语意蕴美的体味不能脱离具体的语言环境,这一过程离不开形象思维的参与和渗透。为此,我教育学生要学会这种用词艺术。

3.品味整体的风格美。语言风格的鉴赏是一种审美能力的体现,是对语言美的一种评判。在教学中,语言风格的鉴赏宜采用比较的方法。

(二)听说能力培养的基本方法

1.加强诵读。通过诵读积累大量的语言材料,从而能够整体把握语法规律,形成灵敏的语感。

2.组织各种听说训练活动。利用课外活动、演讲赛,增强学生的听说能力。

三、作文训练

(一)作文教学的审美教育功能

培养学生的表达能力,发展学生的思维能力,提高学生的智力,陶冶学生的情感,发展学生的个性。

(二)作文教学的审美教育过程

1.命题

命题要体现三个原则:①命题角度新;②命题具体;③命题有难易。

2.指导

主要帮助学生弄清楚“为什么写”“写什么”“怎么写”。

3.写作

(1)自由化。在指导学生写作时,要做的第一步工作就是激发学生的审美情感,第二步是培养学生的审美感悟能力。观察外物的同时,又能观察内心感受,在挖掘生活的同时又挖掘自我。

(2)突出思维能力的培养。指导写作,必须发展学生的思维能力,加强学生的思维训练。

(3)让学生借鉴文字美。语文课的审美教育不仅要让学生在思想上受到美的启迪、感情上得到美的陶冶,还要引导学生拿起笔来借鉴美、模仿美、表现美、创造美。我认为借鉴美、模仿美是学生习作创造的基础。

(4)学会审美移情。教师在写作指导中要让学生懂得写作中的审美移情,并要让学生学会审美移情的表达方式。

4.批改

批改要注意点拨、启发,努力促进提高和转化。要重在鼓励,对写得好的学生如此,对写得差的学生也如此。

5.评讲

教师应让学生在和谐宽松的气氛中领悟道理,在情感交融中获得启迪,万不可伤害学生的自尊心。

总而言之,经实践探索,语文审美教育对学生语文能力的培养作用是大的,效果是好的,变化是显著的。

参考文献:

[1]黄红梅.阅读教学中的审美教育研究[J].成才之路,2015(28):33.

作者:孙曦静 单位:浙江省台州市黄岩区第二职业技术学校

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