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小学语文教学中渗透审美教育

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教育是为了更好的促使学生们全面发展,也是为了能够更好的推动他们向社会传达积极的正能量。而语文作为一门基础性德学科,贯穿于学生们的所有学习阶段,因而它对于学生们的影响程度和范围都会直接反映目前的教育现状。在传统的教育理念当中,应试教育更加强调学生们考试所取得的分数,对于他们人格的发展却没有足够的重视,这样就很容易导致语文课堂当中缺乏对学生的人文教育和审美教育的渗透,也就不能够真正达到教育的目的。因而在进行语文教学的时候,教师应当加入美学教育的内容,这样能够真正使学生们在感受和品味美的同时,提高自身的审美能力。因而在本文当中,我便会结合自己对于相关知识的了解来具体分析这一问题,仅希望能够起到一些借鉴的作用。

一、挖掘教材中美的因素

我们都非常熟悉一句话,那就是世界上从来都不缺少美、只是缺少发现美的眼睛。在语文教学当中也是如此,本身语文学科就是为了多方面培养学生们健全人格的一个门类,因而引导学生们挖掘教材当中的美不仅能够使学生们感受到美,同时也能够有效提高他们的审美水平。就语文教材当中的文章的种类来看,大量的古诗以其独特的魅力占有一席之地,因而其中的美也就值得我们去挖掘和体会。教育的最高目的是为了培养品德高尚的君子,因而在教学过程当中引导学生们发现和发展人性的美也就成为其最为重要的一个内容。比如在学习《赠汪伦》的时候就可以使学生们感受到友情的力量。当然在语文教材当中还有许多对于自然景物的描述,这部分内容是为了使学生们领会文字的魅力和自然的美。比如在学习《登鹳雀楼》的时候,短短的二十个字就能够使我们感受到黄河雄浑和奔腾的意境,使人们感受到它的震撼。所以教师在进行教材研读和课堂传授的时候,就需要充分挖掘这些美的元素,这样才能够真正真正达到审美教育的目的。

二、语文教学中审美教学的途径

(一)充分发挥学生的想象力

同样的语文和文字在不同人的眼中就具有不同的含义和景象,这是由于每个人对于文字的理解和体会都有所不同,这也才成为了语文和文字的魅力所在。所以说在语文教学当中,培养学生们的想象力要比培养他们的记忆和背诵能力更加重要,所以教师就应当更加准确的去把握文章当中的意象,这样才能够有效引导学生们进入到对于语文的学习当中,也才能够更好的提高学习语文的趣味性。比如在学习《静夜思》的时候,就可以让学生们描述一下他们眼中的月亮和月光是什么样子,让他们用自己的语言来表述他们和霜有什么异同。通过这种思考和讨论的方式,学生们能够体会到自然景物的美。在这个基础之上教师再对诗的内容进行讲解,不仅能够使他们对于语文知识有更加深入和细致的了解,同时还能够更好的锻炼学生们的想象力。因而通过这种方式不仅能够使他们体会到文字背后蕴含的魅力,同时还能够使他们的想象力和审美能力得到锻炼和提升,因而是一个较为有效的方式。

(二)加强朗读,使学生感受到语文教材的语言美

拥有发现美的眼睛和创造美是一种能力,它能够给平淡的生活当中增添许多的乐趣。况且在小学教育阶段当中,学生们的思维和语文能力正处于待开发的阶段,因而对于他们的培养就需要更加重视其全面化发展。对于小学生来说,他们并没有严密的逻辑思维能力和构想力,因而教师就应当在教学过程当中有意识的使学生们感知到美的元素。所以在进行教学的过程当中,教师在传达文章内容的时候也可以通过板书的形式使他们体会到美的存在。况且小学生对于文章的记忆更多停留在背诵上,因而通过理解文章内容才能够使枯燥的文字更加以语言美的形式传达出来。所以教师就可以借助多媒体对感官影响和刺激的作用,通过播放一定的视频使学生们对文章描述有基本的了解,在此基础上进行背诵和理解会更加简单。当然也可以通过音频配乐的方式进行配乐朗诵,这样既能够调动学生们的感官参与,同时也能够使他们融入到作者所描绘的语言和场景当中。因而加强朗读并通过辅助性的方式能够更好的培养学生们的审美感知能力。

小结

本文是基于我对小学语文教学和相关的审美教育知识的了解展开的,在文章当中我首先说明了挖掘教材中美的因素。之后则又从充分发挥学生的想象力和加强朗读,使学生感受到语文教材的语言美这两个角度分析了语文教学中审美教学的途径。然而宥于个人知识水平的限制,在文章当中我并未能够就相关问题进行全面详尽的论述和阐释,仅希望能够起到一些抛砖引玉的作用。

参考文献:

[1]张庆红.论小学语文教学中的审美教育[J].考试周刊,2012,(41).

[2]叶美玲.浅说小学语文中的审美教育[J].考试周刊,2009,(18).

[3]朱凤鸣.小学语文教学中的审美教育初论[J].科教文汇(上旬刊),2008,(4).

[4]刘统江.把学生引入美的海洋——在小学语文教学中贯穿美育[J].甘肃教育,2000,(4).

[5]谢佩华.在语文教学中如何实施审美教育[J].基础教育研究,2005,(9).

作者:唐文艳

小学语文教学中渗透审美教育责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次