高中生物科学修养培育剖析范文

加强实验探究，培养创新精神

科学进步的动力在于创新，而创新源于实践。生物是以实验为基础的自然科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，生物理论也需要通过实验来验证和总结。在教学实践中，教师要多组织学生进行生物实验，鼓励学生多观察、多动手、多思考，在实验的环境下使学生领悟科学方法和科学精神。例如，在做“植物细胞的质壁分离和质壁分离复原”实验时，教师要在学生进行试验前准备充足有选择性的实验材料和工具：紫色洋葱、清水、30%蔗糖溶液、60%蔗糖溶液、30%盐水、显微镜等。在学生完成课本要求的实验后，教师可以针对实验提出一系列问题：除了30%蔗糖溶液，能否采用其他浓度的蔗糖溶液？相同浓度的盐水是否能让洋葱细胞质壁分离？

质壁分离的速度和程度是否与试剂的种类和浓度有关？根据这一系列问题，学生可以以小组形式进行进一步的实验探究，得出相关结论和规律，促进课堂实验向探究创新的方向发展。

联系实际生活，了解学科应用

生物学与人类生活息息相关，每个人的出生、成长、衰老过程都涉及生物学的相关理论，因而，在生物教学中联系实际生活，关注生物科学在生产生活中的运用显得尤为必要。例如，在完成“植物细胞的吸水和失水”的教学后，教师可以举一些生活中相关的实例，让学生积极思考，与生活相联系。

比如人们在吃了比较咸的食物后，会感到口渴；在腌制咸菜时，把盐洒在新鲜的蔬菜上，过一段时间，蔬菜中会有水分渗出来等。此外，教师要提倡学生将课堂上学习的生物知识运用到实际生活中去，例如在学完《环境与稳态》这本书后，教师可以引导学生关注身体健康和生态问题，合理使用药物，践行环保理念，积极参加学校组织的环境保护活动。

结合前沿科技，形成科学的价值观

生物科学的发展日新月异，近年来出现了不少颇受争议的新技术，如转基因技术、克隆技术等，这些技术的产生一方面帮助人类解决部分困扰已久的问题，如转基因粮食的高产量缓解了食物短缺等，但另一方面，也为人类带来了新的难题，如安全和健康问题，伦理问题等。

由此可见，用好生物技术，必须有正确的世界观和价值观作为支撑。在实际教学中，教师可以引入STS教育（科学“Science”、技术“Technology”、社会“Society”）理念，将生物科学、生物技术与社会相联系，重视科学技术在生产生活中的运用，在从事任何科学发现、技术发明创造时，要以正确的价值取向为引导，增强学生对自然和社会的责任感，考虑对社会造成的影响，让生物技术真正造福人类。

作者：沈红单位：江苏省启东市江海中学