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高职数学教学融入生命教育的途径

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摘要:

生命教育倡导的教育观念是:认识、珍惜生命;尊重、爱护生命;享受和超越生命。高职数学融入生命教育是发挥数学育人功能的有效方法,生命教育的内涵决定了其教育价值。在数学教学中,可以通过多种途径融入生命教育,启发学生理解生命的意义,积极创造生命的价值。

关键词:

高职数学教学;生命教育

生命教育是关注生命的教育,它倡导的教育观念是:认识、珍惜生命;尊重、爱护生命;享受和超越生命。1968年,美国学者华莱士出版了《生命教育》一书,首次提出生命教育思想。几十年来,生命教育得到了世界范围的认同和发展,教师们尝试在学科教学中开展生命教育,并取得成效。作为数学教师,我们要努力挖掘内容,开发资源,多角度、多方面地将生命教育渗透在学科教学中,引导学生增强生命意识,提高人文素养,创造自我生命价值。

1拓宽数学学习内容,彰显数学知识的生命意蕴

1.1展数学之美陶冶情操

数学中的美俯拾皆是。寓美于教,引导学生发现数学美,提高审美能力;以美启智,引导学生展现数学美,提高解决问题的能力,达到在数学学习中陶冶情操,感悟生命价值的高度。在教学“角的概念的推广”时,笔者通过让学生经历数学知识的形成过程去感受数学美。如借助情境让学生感知自然界的角均可用正角、零角、负角来表示,体现数学的自然美。在将角度转化为弧度的探索中,引导学生发现所有角均可与实数相联系,从而将三角函数的研究范围拓展到实数,体现出数学的自然美与和谐美。很多看似简单的知识点,都可能蕴含丰富的审美情趣,我们要善于挖掘和展现,指引学生去欣赏数学美,感悟其中的生命意蕴。

1.2述数学史实激励成长

高职数学教学中融入数学史,有利于拓宽学生视野,让学生感受数学发现的艰难,感悟生命成长的意义。在开发数学教材的过程中,笔者让学生分组搜集中国数学发展史和数学家的故事,并由小组代表进行PPT展示,培养学生的爱国情操和优秀品质。如世界数学史上第一位将圆周率仔值计算到小数点后七位的祖冲之,即使双目失明也没有停止研究数学的欧拉等数学名家,他们坚忍不拔的毅力、锲而不舍的精神,勇于创新的思维深入学生内心,激励着学生不断成长。

1.3联生活实际增强活力

数学源于生活,高于生活。新教材中增加了许多和生活相联系的数学知识,如每章节开头安排了问题探究,由相应的生活情境引入数学问题,探究和构建数学知识。许多章节安排了知识应用,如“函数的实际应用举例”、“数列的应用”等内容。教师要增强开发利用数学资源进行生活教育的意识,使学生感受数学的实用价值,增强生活能力和生命活力。

2培养数学思维品质,闪现数学学习的生命光芒

数学教学中,教师要有的放矢地培养学生的良好习惯和思维品质,使学生思维变得敏捷,并学会总结、反思、拓展。教师要加强问题解析,而不是就题讲题,引导学生分析清楚问题的来龙去脉,学会思考、分析和解决问题。思考是生命活动的源泉,只有学会了认真思考,生命才变得有意义、有价值。案例1:某天检查作业时,笔者发现有学生无法解答问题:若f(x)=-13x3+12x2+2ax在(23,+∞)上存在单调递增区间,求a的取值范围。主要问题是学生存有畏难情绪。我引导他认真审题,思考“函数在什么条件下单调递增?”他答:“在函数导数大于0时”。笔者接着问:“什么叫在(23,+∞)上存在单调递增区间?”他说:“当函数导数大于0所得到的不等式的解集有一部分落在区间(23,+∞)上,老师,我明白了”。不少学生思考问题依赖性较强,他们更需要教师的鼓励、点拨。我们需帮其树立信心,培养好的思维习惯,克服畏难情绪,让他们在数学学习活动中不断闪现生命的力量和光芒。

3开展数学实践活动,焕发数学教学的生命情趣

教师要时常发动和组织学生参加一些数学活动,如研究性学习,课后实习作业等,获得学习经验,体会团队协作的力量,这是生命教育的一个重要组成部分。案例2:在学习了《解三角形》这节内容后,笔者设置问题:若给你测角仪与卷尺,如何求常熟方塔的高度?本题具有开放性,学生在课堂上大胆构思,争先恐后地提出不同的设计方案。为了验证方案的合理性,笔者将学生分成八组,带领他们走出课堂,周末去亲身体验实地测量的过程,体验原先无法估计的问题和困难,检验谁的方案更合理,更能有效减少误差,并完成实习报告,最后回到课堂进行交流。通过实践培养了学生的动手操作能力,语言表达能力,合作交流能力和创新精神,同时让学生感受到了数学学习的生命情趣。

4关注专业发展需求,奠基数学素养的生命价值

高职教育培养的是高素质技能型人才,其核心是培养学生的实践能力和创新精神。数学是一门重要的基础课程,在不影响数学学习理论严谨性的基础上,要善于挖掘与专业知识相联系的数学内容进行教学,促进学生的数学与专业同发展,为学生将来实现生命价值奠基。案例3:正弦型函数的图像教学,教材中的内容都是纯数学问题,其中的x、y无特别的实际意义。关于相位、初相位等具有一定实际意义的概念,书上略微提及,而这正是专业知识所需的。笔者认真研究了电工专业课程中单相正弦交流电的内容,并将两者进行比较,发现专业中正弦函数的用法是:根据电流或电压随时间变化的条件,求其瞬时值表达式、画波形图、求三要素、瞬时值及取得某一值的时间等。教学中,我将数学内容与专业知识契合起来讲授,让学生去体会数学知识在专业中的应用价值,并体现出数学教学为专业课学习服务的理念,效果明显提高。生命教育是培育学生“生命成长”的一条有效途径。生命教育的核心内容是什么?如何提高学生自我生存和生活能力?如何更好地在数学教育活动中开展生命教育?如何引导学生有效地发挥自我生命价值?这些问题都需要我们继续深入探索与实践,不断总结与完善。让我们一起行动起来,开展生命教育,为学生的幸福成长而努力!

参考文献:

[1]孙家喜.浅谈生命教育在数学教学中的渗透[J].新课程(教研版),2013,(1)

作者:范梅芳 单位:江苏省常熟职业教育中心校

高职数学教学融入生命教育的途径责任编辑:沈应婷    阅读:人次