大学生体验式入学教育论文范文

1体验式入学教育的理论基础

1.1约翰•杜威(JohnDewey，1859-1952)的经验学习思想（Learningbydoing）杜威提倡“从做中学习”（Learningbydoing），有“经验主义之父”的美誉。他认为“教育是在经验中、由于经验、为着经验的一种发展过程”。杜威不同意传统的由外至内的灌输以及采用千篇一律的教学方法。他提倡“，进步学校的教学应该以表现个性和培养个性，反对从上面的灌输；以自由活动反对外部纪律”。

1.2大卫•库伯(DavidKolb)——体验式学习理论的缔造者库伯完整提出了体验式的学习理论的。他认为，学习过程是一个四阶段的循环过程，其中涉及到四个相适应的学习环节：具体经验（ConcreteExperience），反思性观察（ReflectiveObservation），抽象概念化（AbstractConceptualization），主动实践（ActiveExperimen-tation）。根据库伯的理论，体验学习理论如图1所示。

2体验式入学教育的设计和实施

从上面的分析，我们可以归纳出，体验式入学教育是指在大学新生入学教育活动中，学校从新生的心理需求、思想特点出发，以新生明确大学生活、管理模式等为教学目标，以新生为教育对象，教育者和教育对象双向互动，采取一系列贴近新生实际的活动、游戏、愿景设计等方式，鼓励学生参与，充分发挥学生的积极性、创造性和教育者的引导作用的一种教育方式。通过实施这样的教育方式，大学生能很快适应新的学习生活环境，学校也能快速有效的达到教学目的，完成入学教育。因此，学校必须首先明确入学教育的目标。再围绕这一目标，确定具体的教育方法。

根据以上理论，体验式入学教育的实施需要以下几个阶段：

第一，实践阶段。根据新生特点设计一个真实的情境中，让学生亲身参与活动。

第二，自我反思阶段。体验活动后，让学生分析和总结，得出一些感悟。

第三，分享阶段。这个阶段是群体的活动，学生以个体或是小组的形式在全体同学和老师前分享收获。通过互相的倾诉、观察，以及与教师的互动，学生形成新的认识。

第四，升华阶段。这个阶段教师对学生的看法和认识进行总结。学生由此巩固认识，达到知识的升华。

第五，再实践阶段。需要学生把前面形成的所有认知，迁移到生活和学习的情境中去，检验其是否合理。通过以上分析，不难得出，完全依靠听讲座、听报告、上大课已经不适合现代的入学教育了，只有在过程中贯穿体验式教育，使学生得出最科学、合理的行为准则，这样才是真正行之有效的现代思想政治教育。

作者：王敏睿单位：成都学院