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初中道德与法治情境教学法

2019/03/24 阅读:

【摘要】恰当使用主题情境教学法有利于增强初中道德与法治课堂活力,促进学生的全面发展,提高教学实效。在道德与法治课教学中运用主题情境教学法时,案例选择要典型有时效,追求案例的合理化、科学化。教师要掌握课堂节奏,主要在教学中扮演着引导者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,注意培养学生理论联系实际、分析解决问题的能力。

【关键词】主题情境教学;道德与法治课;课堂实效

主题情境教学法是指在教学过程中以典型案例说明、解释教材内容,启发引导学生体验、感悟、理解教材内容的教学方法。主题情境教学法对实施素质教育起着非常重要的作用,能够达到寓教于理、以理明人、以情感人、激发学生兴趣,提高教师教学效果和培养学生能力的效果。主题情境教学的真谛在于让学生在对案例进行分析、探讨并解决具体问题的过程中,把理论知识运用于实际,全面提高学生素质和能力。

一、主题情境教学的内涵及意义

1.主题情境教学法具有深厚的实践和理论基础,是历史的产物情景教学法的运用与发展从古到今一直在延续,只存在于形式上的差异,如我国古代运用民间故事讲解的方式来验证实践理论,让学者能够轻松的明白其中蕴含的道理,是以理论依据并结合生活实际来阐述理论缘由。而著名的古希腊哲学家和教育家则运用发问、对话、讨论的方式,触发一个情景进行理论学习和探讨,用思维的引导变向的指出正确的观点,从而解决学生心中的疑难问题,这种主题式的情景教学案例开辟了西方情景教学运用的先河。由此,从古今中外对主题情景教学法运用来看,其透过现象发掘本质的实效性,对今后的教育教学主题情景法的研究都有一定的现实意义。

2.采用主题情境教学法对中学道德与法治课教学改革具有重要的意义主题情境教学提倡教师引导自主发现解决问题,以传授-接受为主导的传统教学方式。传统教学讲授法,是以教师为中心,依赖教科书,重理论,以演绎法为主,注重正确与详细,强调服从统一的标准,强化考试,学生被动学习,常出现“高分低能”现象。主题情境教学则以学生为中心,灵活运用教材,重实践,以归纳法为主,注重生动而有趣,强化兴趣,学生主动学习,课堂氛围融洽,有助于学生创新能力的培养。

3.主题情境教学有利于提高教学实效主题情境教学法结合了现实生活实际,将理论的解析赋予生活情景,从生活化的常识中透析理论本质,帮助学生深入理解理论本质的内涵。当然,学生的主动参与教学是主题情境教学得以发挥实效性的关键。通过主题情境教学,帮助学生建立思维定式,利用情境创设环境的吸引,提升学生探索和发现的积极性,学生有了探知的冲动和欲望,如此才能提升课堂的教学实效性。在道德与法治课教学中合理采用主题情境教学有助于在有限的课堂时间内提高课堂教学效果。

二、主题情境教学在实践中的实施策略

1.主题情境教学要尽量多的蕴含教材中的概念、原理道德与法治课的教学从概念上看是行为与界定的认知和规范,是学生如何观察、分析、验证等行为的一种准则,我们帮助学生去了解和探知生活中的现实问题,从心理上强化学生的社会道德观念,保持道德与法治课教学旺盛的生命力,进而提升学生的社会实践能力。同时主题情景法的创设要注重时代性和时效性,所选案例必须具有典型性,当与社会发展与进步的题材相符,如此才能激发学生的学习积极性,进而让学生运用所学去解读社会发展中的现象及问题,让学生意识到他们所学的知识学有所用,能够运用于实践,增强学生自主探究学习的主观能动性。

2.教师需要做好充分的课前准备课前准备包括掌握教学内容、确定教学中的重点、难点以及教学过程的实施步骤。当然也要站在学生的角度、深入贴近学生的生活看问题等。主题情境教学对教材内容可以灵活处理,不必僵化教材的顺序设计教学,甚至可以跨章节设计。案例的呈现可以采用语言形式、书面材料的形式、多媒体形式、角色扮演等形式。其目的在于启发学生独立自主地去思考探究,多元化的教学策略可以更好的做到问题解决的全面性,启发学生独立创建一套分析、解决问题的思维方式,便于学生全面解读生活中的现实问题,促进学生的感官认知,从而加快课堂教学进程。

3.小组讨论是主题情境教学中重要的环节小组讨论给每个学生提供了参与教学的机会,可以给每个学生提供检验自己思想和分析问题能力的机会,建立团队合作意识,学会如何与他人相处、互帮互助。在小组讨论过程中,要引导全体学生进行参与,注意防止讨论形式化、局部化,忌发号施令和批语指责。小组的规模少可3—4人,多可10余人,教师要有时间概念,注意根据所讨论问题的重要程度分配时间,讨论过程学生是主体,教师要做好一个导航者起引导作用,引导学生对各类观点和主张进行批判性地分析和评价,要让学生从总体上对该案例有一个完整的认识,从而能够清晰的把握课堂教学内容。

结束语

当然,任何一种教学方法都不是十全十美的,道德与法治课主题情境教学也同样不是适合任何教学内容的万能方法。主题情境教学对教师及学生的素质都提出了较高的要求,也还存在诸如评价较为主观等缺点。教育家杜威曾经说过:“教学形式应多样化,要服务于教学内容、教学目的和学生的自主发展。”作为道德与法治教师可以根据课堂教学的内容、目的和学生情况的不同,选择恰当的教学方法,综合运用多种教学手段,包括传统的讲授法等,吸取其整体授课效率高的优势,才能达到新课程改革的初衷——以人为本、尊重学生主体性、发挥学生积极性、培养学生创造性,才能让我们的道德与法治课堂更加活跃、更加有效、更加精彩!

作者:王宗江 单位:苏州市相城实验中学

初中道德与法治情境教学法

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