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初中英语中情景教学的运用(4篇)

2016/08/26 阅读:

第一篇:情景教学在初中英语教学中的应用

摘要:

目前初中英语的教学现状基本上还是传统教学模式,个别应用“情景化教学”的学校也各有其不足的地方,“情景化教学”的优点是众所周知的,充分利用好“情景化教学”对初中英语的教学效果的改善有着很大的意义,学校及老师要深入理解“情景化教学”的理念,优化“情景化教学”的方式方法极其重要。

关键词:

情景化教学;初中英语教学;应用

1初中英语课程的特点及教学现状

1.1初中英语课程的特点:初中英语不同于小学英语,在语言技能、情感态度、文化意识、语言知识、学习策略五个方面要求更为严格,教学目的旨在全面培养学生的听、说、读、写、学等方面的能力,同时初中英语更强调学生对于句子各个成分的理解与记忆,十分注重学生在实际生活中与人交流的能力。总之,初中英语体现在词汇多,句子偏长等特点,短文的内容也非常丰富,与现实生活有着紧密的联系。

1.2初中英语教学现状及主要问题:经调查发现,目前国内的初中英语教学主要由以下四个问题,可以从学校,教师,还有学生本身,以及家庭四个方面来看:首先,从学校层面来看,学校对于初中的英语教学普遍都很重视,通过校内教师集体备课,优秀课堂评比,函授学习等活动来加强教师的授课能力,另外还会从课堂评价与绩效挂钩,尽管这样,学校层面仍然存在这样或那样的问题,主要表现在形式多于内容,只求好看不求效果,或者是虎头蛇尾,一开始敲锣打鼓,到后面悄无声息;其次,从教师层面来看,部分教师对课标的要求把握偏颇,存在只重视教学不重视学生兴趣的培养,普遍存在教师重视优秀学生的现象,而对学习困难的学生或者不闻不问或者象征性的进行辅导一下便没了下文,另外部分教师对集体活动也不够重视,学习意识不强,教学态度不够严谨,缺乏对学生学习方法的指导,只注重效果评价不关注过程等;再次,从学生层面来看,普遍存在被动地接受教师的授课内容,学习主动性没有被充分激发出来,部分学生对英语学习缺乏兴趣,单词普遍靠死记硬背,语法知识掌握也不全面,学习效率低下,因为学校及老师对成绩过于关注和强调,更加重了学生片面强调卷面成绩,而缺乏口语的练习,导致部分学生是哑巴英语,即便张嘴说发音也不是很标准;最后,从家长层面来看,家长普遍都比较重视孩子英语的学习,买了很多的教辅教材,导致孩子在课余时间英语学习压力加大,加之有些教材质量参差不齐,有很多家长节假日也会给孩子报不少的英语补习班,来强化孩子的英语知识,更是让一些孩子苦不堪言,对待英语的学习逐渐丧失兴趣,成为考试的机器。

2情景化教学的涵义

2.1情景化教学的概念:情景化教学模式是把案例或者是情景作为工具,引导启发学生进行自主的探究性学习,目的是提高学生的自我学习能力和解决实际问题的能力。英语情景化教学就是运用先进的技术,营造创设生动的情景,声音、图像相结合,把学生的多种感官都充分调动起来,让学生从从传统的课堂“静态学习”上升到全方位的“动态学习”,教学方法普遍采用“情景教学法”,通常通过从感知到理解再到深化,这三个阶段来进行教学。

2.2情景化教学的意义:“情境化教学”可以让学生在感受到美的同时学到知识,它的意义体现在以下下几点:首先,学生的学习过程是一个新旧知识交接并且逐步替换的过程,合适的创设情境能够引导学生温旧知新,有利于学生学习新的知识,同时温习旧的知识,让学生主动地学习、进行发散性的思考,使学生的思维能力得到充分发展,从而提升学生的学习效果;其次,“情景化教学”可以给学生提供充分实践的机会,让学生多练习,多应用,使知识从课上进行迁移到课下,让灵活运用知识解决现实问题,增长与人交流沟通的能力;再次,知识需要情感,情感具有情境性,创设好的情境可以有效促进学生的情感发展,强化学生的学习动力。总之,好的教学情境有利于学生的个性和全面发展,有利于教学效率的提高,使教学质量得到改善。

3情景化教学在初中英语教学中应用的问题及策略

3.1情景化教学在初中英语教学中应用的现状及问题:初中英语的情景化教学目前在国内已经开始普遍应用,同时引起了学校和一线教师的广泛重视,但是依然存在着很多问题。首先,教师对于“情景化教学”理解不够深入,部分教师在进行课堂情景设置时基本是从个人角度出发,按照自己的理解进行,过于主观,从而忽视了学生的整体活动;部分教师对教材的理解也不够全面,导致情景设置时会有所偏颇,从而不能充分发挥“情景化教学”的作用,甚至会误用了其作用,导致学生丧失参加活动的愿望,另外部分教师在设置情景时不够合理,没能够深入地进行分层次设置,从而造成对学生照顾不够全面,最终达不到教学的目的;其次,学校重视学生成绩的传统观念没能够改变,从分数评学生,从学生评教师的模式依然存在,这样的评价体系导致“情景化教学”不能够全面应用,充分地发挥其作用。

3.2情景化教学在初中英语教学中应用的有效策略:首先,需要从实用性来进行情景设置,让学生们从日常生活出发来学习,能够做到张耳听、开口说;其次,要利用好创设“游戏情境”,增加情景的趣味性,把授课内容排练成小品或者话剧等,引导学生角色扮演,进入环境,在不知不觉中获得知识;再次,要深化情景设置的层次,因为学生的英语水平参差不齐,所以在创设情境时,要兼顾到不同英语水平的学生,对课堂主题要进行延伸,尽量能够让学生有自主发挥的空间;第四,可以适当转换一下课堂环境,利用学校现有设备,改变一下教室格局或者再换一下环境,给学生新鲜感,以引起学生学习的兴趣;最后,最重要的还是要提高教师的素质和能力,只有教师深入理解并且灵活掌握了“情景化教学”的精髓和方法,才能真正发挥“情景化教学”的作用。

4小结

总之,初中英语的教学现状基本上还存在于传统教学的课堂灌模式,并且存在有不少的问题,而个别应用“情景化教学”的学校也各有其不足的地方,“情景化教学”的优点是毋庸置疑的,充分利用好“情景化教学”对于初中英语的教学水平的提高以及教学效果的改善都有着很大的作用和意义,因此,学校及老师要深入理解“情景化教学”的理念,优化“情景化教学”的方式方法极其重要。

参考文献:

[1]徐杨.情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[J].海外英语,2011(08)

[2]王玉芬,杨玉琴.情景教学在小学英语教育中的重要性.赤峰学院学报,2013(18).

[3]李永军.语境———英语教学之本[J].现代中小学教育,2005年05期

[4]傅道春.教育学———情景与原理[D].北京,教育科学出版社,1999

作者:于丽丽 单位:河北省沧州市青县曹寺中学

第二篇:初中英语教学中情景教学法的运用

摘要:

英语作为世界通用语言,在全球化进程不断加快的环境下,其作用越来越明显。我国英语教学体系中初中英语是其极为重要的一部分,通过初中英语的教学,不仅帮学生掌握了基本的英语知识,并且使其自身的英语素质也得到了提升,从而为其高中英语的学习奠定了坚实的基础。所以,提升学生英语学习能力是目前初中英语教学改革需要重点关注的内容。

关键词:

情景教学;初中英语教学;设计研究

引言

目前,初中英语教学在新课改影响下,所面临的挑战也在不断的加大。因此这就需要在英语教学的过程中需要不断的进行课堂教学的创新,从而找出一套最适合学生的教学方法。通过情境教学方法的使用,使学生可更加直观的感受到英语的语境,从而激发出学生学习英语的兴趣,最终使学生的学习效果不断的提升。

一、情境教学的理论及内涵

情境和情景在现实生活和词典中的意思极为相近,从情景的概念中我们可以清楚地了解,不管是怎样的情形、境地或者景象,都是极为具体的,而情景的最大特质就是具体,同时情景始终包含在情境之中,同时情景教学是情境教学中极为重要的一部分。情境教学在心理学上是一种具有心理暗示的教学模式,其是一种可以充分的将感性与理性以及抽象与直观连接起来的桥梁。情境教学在当前还没有一个统一的概念对其进行定义阐释,但是对其在思想上的认识已经实现了统一。很多人认为,情境教学指的就是为了更好的实现预定的教学目标,因此需要从实际的教学出发,在实际的英语课堂中通过创设或者制作与所要教授的教学内容相符合的具体场景,同时将情绪色彩引入其中,将形象的主体转化为具体的生活场景,从而将学生的学习热情充分的激发出来,同时引导学生进行性感体验,实现了学生在十分愉悦的教学氛围下准确而又迅速的获取新的英语知识,也为学生的心理和谐发展起到了极大的促进作用,采用情景教学也就基本上实现了学生学习英语的积极性,为我国英语教学的改革创新奠定了坚实的基础。

二、初中英语情景化教学的发展背景

初中英语教师情境化教学方式,其主要目的是为了提高初中教学的英语水平,使学生可以在愉悦的环境下更好的接受英语知识,从而提高英语教学的效率。这种教学方式主要就是将课堂英语学习与角色表演等方面联系在一起的情境化教学方式,其目的不但可以使学生充分的融入到课堂内容的学习中,同时还促进了学生主动与教师配合共同完成课堂的学习内容。初中英语在我国当前的教学情势下仍然具有十分重要的启蒙意义,这是因为我国在初中教育之前的英语教学存在许多不合理的地方,英语教学基本上都处于空白区域,因此需要从事初中英语教育的教师积极的引导学生学习英语,同时还需要教师采取积极的措施培养学生学习英语的兴趣。而情境化教学方式就有效的解决了这一难题,在学生积极参与的同时,享受到了游戏带来的快乐,同时为其英语学习打下了坚实的基础。

三、情景教学法应用于初中英语课堂教学设计策略

1、借助实物道具进行情景的创设

实物具有形象、直观的特点。通过创设以实物为主的情景,不仅可以激发出学生参与学习的积极性,同时还可以帮助学生更好的理解记忆相关的知识,从而提高了其观察力、想象力以及记忆力。假如只是简单的让学生反反复复的进行单调的练习,会使学生觉得英语学习十分的枯燥乏味,而降低了其学习的效率。相反如果教师可以利用一些实物进行具体的演示,就可以充分的调动起学生的兴趣。比如在进行Goingshopping这篇课文教学时,为了可以实现环境上的渲染,教师可以在上课之前,将课堂布置成类似于商店的样子,并且带来学生所喜欢的各种用品,同时对每件商品对进行相应的标价,这样更加有利于学生融入这一情境。另外,在进行表演之前,积极的组织学生进行相关的讨论,同时鼓励和帮助学生根据生活经验制定相关的规则,当有客户光临商店时,需要营业员礼貌的去询问顾客的实际需要;在顾客告诉营业员自己实际的需要之后,需要营业员根据客户提供的相关信息选择商品然后交给客户,最后收钱找钱。这一看似很简单的买卖商品的生活情境,却使学生的语言能力、数学能力以及交流能力得到了极大的提升。

2、触摸生活的情愫进行情景的扩展

真实的生活情境不但可以引发学生的情感体验,同时对吸引学生学习兴趣也是十分重要的。教师在英语教学的过程中通过创设生活情境,实现了学生利用课文知识解决问题的目标,这样不但可以促进学生的知识和能力的转化,同时还体现出了学习的价值与意义。初中英语的教材其许多的学习内容都与学生的现实生活密切相关,这就要求教师在授课的过程中,可以尽可能的设置与学生生活相关的情景,使学生可以利用其所学到的知识解决现实生活中所遇到的问题,实现了学以致用的目的。

3、优化教学方法进行情境的深化

应该在实际的教学过程中采用生动且适合学生心理发展的教学方式,通过不断的优化英语教学情境,从而将学生的学习兴趣激发出来。例如在进行ItmustbelongtoCarla时,在制作幻灯片设计时,可以采取先将明星图片进行部分遮盖的范式,让学生利用must,may,might,could这一目标语,让学生一步步的进行猜测,例HemightbeAndyLau./Hecan’tbeJayChou等,这样不仅可以激发出学生的学习兴趣,同时其在进行语言表达时也会顺畅很多。然后,教师应抓住最佳的时机,让学生闭上眼睛,并临时从学生的课桌上选择部分学习用品,让学生来猜测物品的主人,不但可以充分的调动起学生的情绪,还帮助其在不知不觉的过程中掌握了本课所讲述的目标语言Itmust/may/might/could/can’tbelongto...以学生为主体,通过在教学课堂中设立各种情景的方式,其主要目的就是为了让学生充分的意识到,学习语言的目的是为了进行交际,其是一种人与人交流的工具和手段,同时也是生活中的一部分。在英语课堂的教学过程中创设真实可行且形式多样的语言情境,不断可以将学生达到学习兴趣激发出来,同时还可以有效的提高学生运用语言的综合能力。当然了,教学目标是情境创设的基础,不能为了情境而创设情境。教师必须创设有现实生活相类似的情景,才鞥使学生完全的置身于英语的世界,从而为学生的可持续性学习打下基础。

4、利用先进的多媒体手段进行情境的补充

灵活的运用多媒体技术等教学手段,提供给学生真实自然的语言示范,使原本刻板枯燥的教变得生动、活泼且具有极强的感染力,实现让学生全身心的置身于以英语为母语的环境中,真实的感受英语运用的重要。例如可以将图片、声音、影响等素材引入课题教学,帮助学生对其进行详细的认知,通过模拟的教学情境进行英语的练习。比如在进行GettingreadyforHalloween教学时,可以通过利用多媒体形式为学生呈现出美国孩子过万圣节的视频,然后让学生以小组为单位进行万圣节情境的模拟,通过学生现场的表演,不但使学生获得了相关的知识,同时又充分的发挥出了学生的主体作用。通过这样的手段不进让学生清晰直观的了解了课文的主要内容,为后续的英语教学奠定了坚实的基础。

四、结束语

通过情境教学充分的激发出学生学习英语的积极性,从而使学生的英语成绩不断的提高。在进行情境教学之前,要求教师必须认真的对教材进行研究,始终遵循以学生为中心的教学原则,为学生学习创设真实而生动的生活情境,使学生的英语学习欲望不断的提高,从而实现让学生在真实有趣的情境中感悟、理解以及运用英语的目的。

参考文献:

[1]李斯思.探究式教学在初中英语教学中的运用研究[J].求知导刊,2015,01:90.

[2]郑玲晓.情境教学策略在初中英语听说课中的应用[J].中学生英语,2015,36:31-32.

作者:李强 单位:渠县宝城初级中学

第三篇:情景教学法在初中英语教学中的应用

着新课改政策的不断推进,中小学对英语教学有了更严格的要求。为了使学生的英语水平得到提升,我们在现代的初中英语教学中提倡情景教学法。情景教学法是以传统教学方法为基础,对传统教学方法进行改革,使学生在教师的引导下更好地学习英语。教师在运用情景教学法的过程中,要结合课本内容,创造生动形象的情景,让学生能够快速掌握知识。

一、情景教学法的优势

情景指人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具,人为地创设一种模拟场景。情景教学是指在教学过程中,教师根据学生的特点创设符合教学活动的真实情景,以此提高学生参与课堂的积极性。在创设情景时必须具有一定情绪色彩、以形象为主体、生动具体的场景,这样可以引起学生的真实体验,从而帮助学生更好地理解所学知识,并使学生的心智得到发展的教学方法。在初中英语教学中,情景教学的优势体现在三个方面:第一,重新将情感、态度、价值观等因素很好地融入语言教学的核心组成部分;第二,通过主动创设的情景,使语言学习与实际生活有机融合,给学生营造了真实的语言环境,消除了学生不想纯粹学习的抵触情绪;第三,通过创设各种生动有趣的语言交流环境,使得学生能够主动参与到学习当中,变被动学习为主动学习。情景教学法体现了现代教学的互动思想,具有很鲜明的时代特征。情境教学不仅可以激发学生的兴趣,帮助学生更加深刻地理解教材内容,提高教学效率,并且有利于培养学生的创造性思维,帮助他们真正成为学习的主人。

二、情景教学法在初中英语教学中的具体应用

1.教材情景教学法

在初中教材中,主要是让学生掌握英语口语和书面语在日常生活中的应用。教材所设计的内容会根据生活中的场景、人际交往这些接近生活化的内容引入学生学习。教师要结合课本内容,了解学生所掌握的程度,然后进行语言的训练。现在的教材与实际生活有着密切的联系,教师要合理运用到书本上所设计的故事以及对话练习,使学生学会利用教材的知识学会语言的使用。

2.游戏情景教学法

对于初中生这个年龄段,他们依然会对游戏有着很大的兴趣。因此,可以在英语教学上运用游戏情景教学法来激发学生学习的热情,让他们慢慢对英语产生兴趣。教师可以根据教材内容把重点知识设计成一个小游戏。例如,在学到“Wearegoingtothezoo.”时,教师可以用角色扮演的方式,让一部分学生扮演他们喜欢的动物,另一部分学生扮演游客,尽可能让每一位学生都能够参与。以这种小品剧的角色扮演活动,可以让学生在生动形象的情景中学到知识,掌握课程内容,让原本枯燥的课堂气氛一下子活跃起来,使教学效果明显得到改善。

3.激励情景教学

在初中英语的教学上,我们还需要考虑学生的心理发育特点,初中学生自尊心很强,教师要抓住这个特点,对于学生在学习过程中提的意见和建议给予鼓励和支持,这样会让学生更有信心去学好英语,同时可以使他们对英语产生兴趣。

三、情景教学法应用中需要注意的问题

教师要对情景教学有一定的认识,拿捏好分寸,不能使学生将注意力都集中在情景上。教师在教学过程中,不能只是为了引起学生的兴趣,没有融入知识的学习,这就会使情景教学失去意义。因此,在初中英语情景教学要注意以下几个问题:教师需要对自己的教学水平进行提升。如果想要达到情景教学的目的,其关键在于教师是否可以合理地运用情景教学的方法来教学。具体问题具体分析,在实践中要适应学生的现实生活和他们的语言交流。合理运用此教学方法不仅可以使学生得到知识的增长,而且还可以培养他们各方面的素养。在情景教学中,教师做好合适的引导。课堂教学中,学生注意力的集中是一个很关键的问题。教师在创设情景前,要对学生所要学习的内容进行必要的说明,并且设计好相关的问题以及交代好学习的要求,让学生明确其学习目的,这样就可以让学生带着疑问和目的进入到情景教学中,使情景教学真正落到实处。情境教学中,教师要注意培养学生的积极性,对于学生的点滴进步要及时予以充分表扬,教师的教学评价要以鼓励为主,从而增强学生的自信和学习英语的动力。情景教学对于初中英语的教学实践是一种很好的教学方法,教师在具体的教学活动中,可在课堂上充分运用这一灵活而有效的方法,并在实践中不断发展,以实现教学上学生素质的培养以及知识的教授目的。

四、结语

综上所述,初中英语的教学,想要使教学达到一个良好的效果,最好的方法就是运用情景教学法,为学生建立一个可以进行语言实践的环境。情景教学法的应用可以激发学生学习英语的兴趣,让他们学习起来更有信心。

作者:王志娟 单位:江苏省兴化市大邹初级中学

第三篇:情境教学在中学英语教学中的运用

摘要:

随着普通高中英语课程课改的不断推进,英语教师越来越重视培养学生的语言运用能力。这也要求英语教师在英语语法教学中,需改变传统的“机械操练式教学”,提高学生对语法学习的兴趣。本文笔者主要分析了高中英语情境教学法对英语教学的意义和进行高中英语情境教学的几种方式,希望对高中英语教学有所帮助。

关键词:

高中英语;情境教学;应用研究

英语被认为是世界上使用最为广泛的一门语言。伴随着我国经济水平的不断提升,我国参与国际贸易日益频繁,迫切需要大量的英语专业人才参与其中,这无疑对我国英语教学提出了新的要求和挑战。高中阶段是英语学习和能力提升的关键阶段,广大英语教师应不断改进与创新原有的教育方式与方法,促进高中生英语能力的提升;而在如今注重学生综合素质发展的今天,激发学生的创新思维以及自主学习能力也变得尤为重要。

一、情境教学在中学英语教学中的重要性

1.高中英语情境教学法对英语教学的意义

高中英语教学中的情景教学法旨在通过创设不同的教学情境,使学生更真切的感受学习的知识点。情景的创设必须依照学生的不同情况,围绕教学内容来创设,因此,必须对学生的学习、生活以及心理状况进行针对性的了解,教学情景的设置也必须符合学生的真实情况,才能激发学生学习英语的热情。情景教学法对于高中英语的教学的意义还在于以下两个方面:首先,高中英语教学中情景教学法的应用能够将枯燥的知识更为直观、形象的展示给学生。高中英语教学内容繁重,通过情景教学法能够有效拉近学生与所学知识点之间的距离,通过丰富学生的感官体验,达到提升学生英语学习兴趣的目的;此外,情景教学法所创设的情景,这种新鲜的教学方式能够打破以往沉闷的课堂气氛,使得学生能够在相对活跃而轻松的环境下接受新知识;其次,高中英语教学中情景教学法的应用还能够充分调动学生的情感走向,使得学生在接受理论知识的同时达到情感上的共鸣,加深学生对于理论知识的理解,改变了以往高中学生对于枯燥理论知识所产生的冷漠感,激发了学生学习高中英语的学习兴趣。

2.推广情境教学模式的必要性

数字化时代,网络信息技术的大发展改变了我们的生活方式以及生产方式,教育也不例外。将网络信息技术应用于高中英语教学,通过网络以及新媒体技术创新原有的教学模式,创设不同以往的高中英语教师的教学方式以及学生的学习方式也是每个高中英语教育工作者所不可回避的。随着多媒体技术的迅猛发展,网络信息技术的不断应用以及电子产品的不断丰富,也不断地催生出了一些新技术以及新成果,这无疑对于传统的教学方式和模式形成了巨大的冲击。全球信息化程度的不断深入也提升了我们对于培养适应社会发展需要的全方位复合型人才的要求。高中时期是学生心理认知发展的重要时期,也是自我意识发展最为迅速和多元化的时期。高中时期,学生的自我意识中的独立性得到了充分的发展,学生对于学习会产生各异的观点与看法;高中时期的学生智力水平也处于一个相对较高的状态,也处在一个思维由具体走向抽象的转变阶段,因此这也亟待教育工作者为其提供一个相对开发的交流模式。多媒体技术促进了传统阅读方式、学习方式极大的转变。伴随着近年来校园网络的普及,网络技术的发展所带来的电子阅读模式替代了传统的纸质阅读模式,学生对于阅读内容、学习材料的需求也更加丰富化、多元化,这也是传统教学模式所无法保证的,多媒体技术以及情景教学模式的引入也能够满足学生以及教师的这一需求。

二、对照情境式教学在实施过程中需要注意的问题

1.运用对媒体设备增强情境设计的效果

近年来,多媒体技术已经广泛运用于高中各种学科的教学当中,也取得了相应的成果。对于高中英语教学,教师也应思考如何应用多媒体技术提升情景教学中情景设计的效果。在英语短句的教学当中,教师可以充分发挥多媒体技术的技术优势,为学生创设出一个集声、光、影于一体的真实的教学情景,使得学生能够身临其境的进入这个真实的环境之中,进而提升学生对于英语短句的记忆;有如在看图即兴表演中,教师可以充分发挥多媒体网络的技术优势,通过图片的不断展示与切换,加深学生对于此环节的思考,无疑也提升了教学效果;此外,多媒体技术的有效应用也能够在教材与实际教学间搭建起一座真正的桥梁,运用多媒体设备丰富教学教材中提及的图片、音乐、情景,既丰富了学生的感官体验,也强化了学生对于教材中所涉及知识点的记忆。

2.对照情境式教学实施的关键是教师

多媒体技术的发展及其在高中英语情景教学中的应用无疑也对高中英语教师提出了更高的要求。传统的英语教学模式中,教师一直处于中心地位,而对照情景式教学模式要求教师与学生必须处于平等的地位,使得学生真正感受到自身处于情景教学中的一员,这无疑对教师的设计、组织以及实施提出了新的要求,如何科学而合理的创设情景教学也成为了每一个高中英语教师所必须考虑的问题。在针对情景内容以及主体的创设中,教师应首先针对学生的具体情况作出预判,通过事先针对性的引导与帮助,逐渐地将学生引入到所创设的情景中去,从而提升情景教学的实效性;此外,在对照情境式教学的具体实施过程中,教师在引导学生的同时应多给予其鼓励,使得学生能够在情景教学过程中发挥自身的主观能动性。

综上,对照式情景教学模式能够贴合当下的教学环境。作为一种轻松、活泼的教学模式,对照式情景教学运用于高中英语教学能够提升学生的思维活跃度,激发学生的主观学习意愿,促进学生自主学习能力的提升,使学生在轻松、活泼的教学环境中掌握英语知识。

参考文献:

[1]陈琦主编.教育心理学[M].高等教育出版社,2001.

[2][英]JackC.Richards,[英]TheodoreS.Rodgers著,王才仁导读.语言教学的流派[M].外语教学与研究出版社,2000.

[3]樊官平.多媒体环境下高中英语情境模式教学的理论分析[J].中国教育技术装备,2014(09).

[4]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师,2013(12).

作者:张春秀 单位:吉林省实验中学

第四篇:初中英语情景教学的创设探讨

摘要:

随着新课改的实施,初中英语教学更加注重培养学生的学习兴趣和英语素质。因此,为了更好地满足学生对英语学习的需求,有效提高初中英语教学的效果和质量,部分教师开始引入情景教学法,进而创设愉悦、轻松的教学情景,为进一步提升初中英语教学效率创造有利条件。基于新课改,对初中英语教学情景的创设进行探讨。

关键词:

新课改;初中英语;教学情景

在传统教学模式下,教师主要通过知识灌输的方式开展初中英语教学,这样学生很少参与到课堂教学中去,其主体作用也没有完全发挥,学习兴趣不浓厚,学习效率也不高。基于新课改背景,初中英语教学的要求更加严格。传统教学模式无法适应学生的个性特征和发展需求,也难以保证初中英语教学的效率。在新课改的背景下,教学情景的创设是一种可靠的课堂教学方式,能够有效激发学生的学习热情,提高其英语表达和应用能力,可以作为初中英语课堂教学的可靠方式。

一、师生共同表演,创设生动的教学情景

在初中英语教学的过程中,教师可以通过师生表演为学生讲解抽象的概念,使学生在生动的教学情景中更好地理解英语知识[1]。例如,在教学形容词“careful”和“dangerous”的词义时,教师可以让学生和自己一起表演来理解词汇的意思。教师可以这样提问:“Theclassroomlightbulbisbro-ken,whocanhelpmetorepairit?”紧接着,就会有学生回答:“Teacher,Icanhelpyou.”然后,这位学生或作出修理灯泡的动作,教师则会非常紧张、担心地说:“Thisisverydangerous,becareful!”表演结束以后,教师再将触电的符号画在黑板上,并大声读:“Thisisverydangerous,becareful!”最后,教师再问学生这句话的意思。如此一来,学生就能够通过刚刚的表演准确理解“careful”和“dangerous”的含义,同时也知道这两个单词通常用在哪种环境和语境中。此外,教师也要注意把握好度,以免学生过分沉溺于表演当中,影响实际教学效果。总之,在单词讲解的过程中,巧妙地进行师生表演,有助于创设生动的教学情景,让学生更加积极主动地参与到英语课堂学习当中,使学生更好地理解抽象的英语概念与理论知识。

二、巧用多媒体,创设真实的教学情景

多媒体技术可以通过动态的视频、动画更好地呈现静态的图片、文字和场景,为学生营造更加立体、丰富、真实的教学情景[2]。初中英语教学中应用多媒体技术可以创设真实、生动的教学情景,对学生充分掌握英语知识有很好的帮助。例如,在讲解食物方面的单词时,教师可以尝试引入多媒体进行教学。教师首先要教学生认识食物的单词,在学生基本掌握单词的意思和发音后,再组织学生一起去虚拟超市“购买”自己喜欢的食物。教师:“Whatdoyousee?”学生:“Hereisabigsupermarket.”教师:“Thesupermarkethasyourfavoritefood?”学生:“Yes,thereare.”教师:“Doyouwanttobuythesefoods?”学生:“Yes,Iwanttobuy.”教师:“Whatfooddoyouwanttobuy?”学生:“Iwanttobuymilk,bread,tomatoesanddumplings.”这样学生可以通过多媒体走进超市,看到多种食物,并借此充分认识食物单词,掌握这些单词的正确发音。由此不难看出,多媒体技术作为一种有效的教学辅助工具,不仅可以化繁为简,将枯燥的英语知识变得生动有趣,还有利于创设真实的教学情景,调动学生学习英语的热情,提升英语教学效果和教学质量。

三、适时引入游戏,创设有趣的教学情景

教师在初中英语教学中适时引入趣味游戏能够创建轻松、欢快的教学情景,激发学生的学习热情和兴趣,巩固课堂中所教授的知识[3]。例如,在教授人体器官单词时,教师可以组织学生分组上台玩一个小游戏。小组中部分成员用英文单词念出五官的单词,然后另一部分成员指出对应的五官部位,如果学生做错了,学生一起说:“youarewrong.”并让其他学生一起来纠错。这样几轮游戏下来,学生就能充分掌握课堂中所学的五官名词,也不会出现厌倦、疲劳等心理。值得一提的是,教师也可以将这一游戏转化为“成语接龙”等其他多种形式的游戏,并灵活地运用到其他名词学习和复习课当中,帮助学生巩固、深化英语知识。

综上所述,基于新课改,传统教学模式的落后性逐渐显现出来,难以提升初中英语教学的效率,阻碍了初中英语改革。因此,为了尽快达到新课标的教育要求,提高学生的学习兴趣,教师可以引入情景教学法,通过师生共同表演、巧用多媒体和趣味游戏等来创设生动、真实又有趣的教学情景,以营造愉悦、轻松的教学氛围,激发学生的学习兴趣和积极性,提高其英语运用能力和综合素质,有效提升初中英语教学质量。

参考文献:

[1]李秋红.情景模式有效教学:剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略[J].中国教育技术装备,2013(16):77-78.

[2]吴霞芬.感悟初中英语情景教学[J].科教文汇(中旬刊),2014(5):116-117.

[3]王石香.情景教学法在初中英语教学中的主要应用[J].亚太教育,2015(18):31.

作者:杨桂莲 单位:青海省中小学教学研究室

初中英语中情景教学的运用(4篇)

2016/08/26 阅读:

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