小学语文课堂的情境教学法范文

1前言

小学语文教育不仅仅是起到了识字阅读那么简单，我国很多小学学校在开展情境教学以来取得了非常好的教学效果，在进行情境教学的过程中，如何抓住学生的心理行为以及心理习惯是人们非常关注的问题，本文针对情境教学模式以及如何有效的增强情境教学的内容进行了针对性的分析和探索。

2情境教学的教学模式

情境教学主要值得是根据学生的心理行为以及教学的特点，针对小学生不同年龄阶段的特征，通过教师进行询问，从而创造出主体间和客体之间的一种感情气氛，目的是为了创造出更加适宜的学习环境，使得学生在这样的环境中能够有效的开展自己的思维，在这样的情感中，能够正确的参与到认知活动中，从而最大程度的激发学习者的思维，所以我们从这一点及可以清楚的认识到，情境的教学模式和传统的教育学存在一定的差异，虽然是依据教育学和心理学的一些原理，但是在实际的操作过程中，需要充分的发挥学生的非智力因素，从而最大程度的活跃课堂以及课外的气氛。在实际的操作过程中，主要由以下几种形式：（1）引入情境。由于小学生在学习的过程中，更多的时候是被感情进行驱使，而情境教学的方法能够在连续的动态过程中不断和学生进行维持，和强化这样的感情情感，在这样的情境环境中能够保持良好的学习动机。（2）凭借情境。这种方式是在审美的乐趣中，让学生进行享受审美过程中的乐趣，在情境教学的过程中，提出的是“强化感受、淡化分析”的方法，通过引导其中的情境，能够有效的引导出儿童在学习的过程中感受教材带来的乐趣，因此在进行教育的过程中，美观教育是其中一个非常重要的环节，在实际教学的过程中可以带来这样几个方面的认知：首先可以带入情境，其次可以有效的分析情境中的重要内容，以及再现情景，从而从更为深层次的表达出情境内的感受。最后还能够驾驭情境，这些环节都是都和审美感受有直接的关系。（3）融入情境。在教学的过程中，体验乐趣以及有效的创设情境，能够在第一时间内激起学生的情绪，因此将感情胡哦哦东和实际的认识活动有效的结合起来，能够展现学生和教师之间的认知关系。（4）优化情境。在教学活动的过程中，儿童参加情境教学的目的是通过自身的活动有效的充实自己的教学内容，使得自己在教学的过程中得到快乐。新教改推行以来一直讨论的问题是如何让学生在学习的过程中不拘泥于课本，将枯燥的知识通过生动的形式有效的进行结合，进而能够加强学生基础知识的学习。

3小学语文教学情境教学的运用

3．1课堂教学运用事物进行情境演示：在小学语文的教学中，传统的课堂教学还是其中最为基础和主要的方法，我国的小学语文教学依然是以教材为主，那么围绕教材教师的目标是充分利用教材，一方面可以减轻学生的负担，另外一方面可以根据教材中的爱国主义和民族自豪感对学生进行熏陶，那么教材中的情境教学主要采用以下几种方法：人们常说，“百闻不如一见。”这是人们在日常生活的过程中，对客观的事物进行有效认识的一条规律，因此通过实物进行演示，能够保证从正确的规律进行处罚，小学一本课本中，很多知识性的物体对于学生而言，相对比较陌生，因此通过实物进行有效的展示，能够让学生领会到具体的事物，在理解上以及认识上都能够让学生快速的接受。例如在讲到《黄山奇石》这一课文中，可以通过多媒体向学生展示黄山的一些特点，让学生感受黄山的奇观，一方面能够让学生的生活能够得到体验，另外一方面也在一定程度上锻炼了学生的口头表达能力。

3．2语文课外活动：目前很多地方小学都在进行语文课外活动的教学，并且通过这样的活动取得了非常好的效果，其实语文教学活动已经是目前德育教育中不可缺少的元素之一，一方面语文课外教学活动能够帮助学生建立良好的友谊，另外一方面可以增加学生团结互助的井绳，通过对知识的巩固，使得学生更能够理解课堂上讲解的内容，但是课外活动需要保持层次性和针对性。

3．3教师在情境教学的过程中尽量起到榜样作用：由于小学生在思维上没没有完全的形成，因此学生的思想品格受到了教师的影响非常大，因此在语文的教学过程中，语文教师的情感，直接影响到了学生的成长，对于语文教师而言，生活的感情不应该直接放在工作中，教师需要在上课的过程中保持优雅的仪表，在用词上和言行上需要注意自己的形象，这样才能够起到良好的表率作用，才能够成为学生的一面镜子。

4结束语

综上所述，小学教学水平的好坏和教学方法有直接的作用，因此对于小学语文而言，语文教学较为困难，这是因为语文教学难以理解，学生的思维能力有限，因此采用情境教学的方法，一方面能够便于学生在学习语文的过程中更好的理解，另外一方面也能够增强学习的效果，因此设置有效的情境，能够增强教学效果，有效的完成教学任务。

作者：孙娟 单位：辽宁省阜新市彰武县后新秋九年制学校