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英语创设情境教学法论文

2015/05/06 阅读:

一、“寓教于乐”,创设游戏情境

(一)竞赛游戏小学生渴望获胜,很喜欢有刺激性的游戏,能使他主动们积极思维。例如在教学单词后,笔者将单词卡片逐一摆在黑板前,将学生分成两大组,每组选一个代表教师念单词,学生快速拿到相应的卡片,将其交到教师手中,其余学生连读三遍。这个小游戏将课堂使课堂的气氛活跃起来,学生积极性得到提高。

(二)猜谜游戏小学生求知欲强,在教学过程中我们可以设置悬念,运用一些“猜一猜”的活动,使学生开动脑筋,积极思考。如在学习完动物类词汇后,笔者把这些图片倒扣在桌子上,让学生来猜测这些单词。在学习完时间表达法之后,做一些动作,让学生猜测你在几点干什么。这样的活动既有趣,又可以将知识合适地在交际中得到充分应用。

(三)模仿游戏美国心理学家斯金纳发现了这样一个情况:儿童的某些行为习惯能影响语言的发展,当儿童对外界的语言刺激(包括看到的、听到的和感觉到的)不断做出反应的时候,如果这种刺激和反应是愉悦的(比如故事或体能游戏),而重复的次数又达到一定数量的时候,语言能力就会飞速提升。在教学动物单词时,笔者让学生模仿小动物的声音和动作,一起动手做小动物的头饰,比比谁是模仿冠军。如在教学dance,sing,jump,draw等单词时,笔者让学生配上动作,想象跳跃,画画等,并让学生做一做.又如用“弯腰捂肚”形容“huggry”,用“挺肚打隔”形容“full”;用“手扇动”的动作表示“hot”,用“双手抓紧衣领,身体哆嗦”表示“cold”;表示赞美时伸出拇指,表示兴奋时手舞足蹈,表示高兴时拍手称快,表示愤怒时紧握双拳,怒目而视……。这样学生情绪一下子放开了,学得特别快。

二、利用实物创设情境

实物教具,形象直观,更能能调节课堂气氛,它真实地将信息传递给每一个学生,使学生看到实物,同时记忆单词。词与形结合,强化学生的形象记忆。例如:教单词:basketball,football,tabletennis,volleyball.我准备了篮球、足球、乒乓球,排球四个球,上课时我让四个学生拿单词词条,而后让另四名同学拿四个球去找寻配对的单词词条。通过实物游戏,更多的学生参与进来,极大地调动起学习的积极性。

三、利用图片、简笔画、图画,展示烘托情境。

利用图片、简笔画和图话进行教学,可以生动形象地展示实物,意思也清晰明了,更可以高效简洁地展现一些抽象名词或不易找到对等实物的或不易带进教室的实物对等单词。比如,,首先通过谈论今天的天气引入本课主题进而来教学表示天气cloudy,sunny,rainy,windy,snowy的单词。然后在黑板上形象地逐一画出表示天气的符号或图进行教读,既形象又直观,还帮助学生学会观看天气预报的生活小常识。

四、课外创设情境

从唱英语歌曲,熟读、背诵chant、对话、课文着手,加强英语口语教学,让每一个学生在情境创设的活动中积极参与,在活动中用英语交流。另外,我们还可以通过其它有效途径,在学校的标语,广播,或者学校环境布置中尽可能多使用英语,创设说英语的大环境。培养学生学习英语的兴趣,树立学好英语的信心,养成良好的英语学习习惯通过教学实践,我初步体会到,情境教学的重要性。它让学生感觉到在课堂就如身临其境,觉得有话可说,有事可做,有感而发,并能做到学以致用。小学英语创设“情景”组织教学模式,通过创设形式多样的情境,为学生提供尽可能多的用英语进行练习的可能,更有效地为英语教学服务。

作者:谢宝珍单位:泉州台商区将军希望小学

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2015/05/06 阅读:

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