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小学语文情境教学法论文

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小学语文的教学过程中,通过情境的创设,能吸引学生的注意进而引发学生的兴趣。学生在自主学习的时候,思绪高度的集中有利于学生在情境中发现问题、提出问题。然而同一类的情境则会让学生慢慢失去兴趣,降低教学效率。恰当地创设不同情境可以牢牢锁住学生的注意力,使学生主动参与探究当中。

1巧用多媒体创设情境

随着我国科技的发展和对义务教育的重视,现在的小学语文大多配有多媒体设备,情境创设几乎贯彻在整个语文课堂教学里,老师在教学中如何利用好多媒体帮助提高课堂教学效果成为每个老师思考的重点。老师可以利用多媒体的功能,将图片、文字、声音、视频综合利用起来,更直观地展示教材,让静态的内容活跃成动态的内容,充分调动起学生的感官。例如,讲述现代诗歌《听听,秋的声音》时,教师可以找段内容与诗歌比较相符的视频和一些诗歌内提到的声音,在上课前引导学生们去欣赏和体验秋天;其次,朗读的时候可以通过多媒体播放与文章内容相宜的配乐,让学生在投入朗读时体验文章情感。这样不但有利于加深理解,还能帮助学生记忆。

2创设故事情境

创设故事情境符合小学生爱听故事的心理,一个与课文相关又好玩的故事不但让学生产生兴趣,还有助于理解文章。例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,古诗对于小学生而言更晦涩难懂,老师不妨从作者李白着手,讲讲李白和孟浩然的故事,介绍了写作背景,学生也更容易理解。同时,讲解结束后,老师可以鼓励学生进行故事创作,将这首诗改写成一个故事,引导学生开发想象力,也锻炼了写作能力。

3创设辩论情境

创设各抒己见的辩论情境,让学生思维、言语都跟着活跃起来。老师可以针对课文的某个方面提出具有争议性的问题,让学生分组进行辩论。辩论的过程包括了信息的查找搜集、语言能力的组织表达、思维的快速反应等等,对全面提高学生的综合能力和自主学习意识有积极作用。

4创设表演情境

所谓创设表演情境,就是针对文章的内容,选择故事性较强的部分,让学生进行分角色表演。表演的过程中,会让学生产生身临其境的感觉,有利于更加深入地理解文章以及人物情感。尤其是对于内向胆小的学生而言,表演更是一个很好锻炼的机会,语言的表达和搭档的配合,能让学生融入集体,与其他伙伴共同学习变得更容易。通过表演情境,课堂的气氛比较活跃,学生学习的热情也会比较高。

5创设疑点情境

学生有疑点的时候就会产生探索欲求知欲,这就是为什么要创设疑点情境的原因。引发学生主动思考问题,比老师传授答案来得更有效果,学生的印象也会更深刻。我们以课本里《猫》的文章为例,老师可以设计导入一组孩子们感兴趣的猫的图片,可以是真实的也可以是卡通的,最好选取与文中描写猫习性相关的图片,配上“猫为什么又贪玩又尽责呢?”“为什么又胆小又勇猛呢?”“为什么又温柔又不吭声呢?”通过提问和设置悬念,让学生立即渴望找到答案,并去思考为什么。情境教学法作为一种非常有效的教学方法,无论是对老师教学方式的改变还是学生学习方式的改变,都起到了很大促进作用。相信通过不断努力完善,会让情境教学法的应用变得更加绚丽多姿。

作者:胡妙玲单位:福建省漳州市龙海市港尾中心考后小学

小学语文情境教学法论文责任编辑:杨雪    阅读:人次