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幼儿园情境教学法论文

2015/02/27 阅读:

一、情境教学法在幼儿园教学中的应用方法

(一)游戏教学

游戏教学就是以游戏的形式,使幼儿在学习中,在无比的兴奋中,甚至是在刺激和上瘾中,不知不觉地学到了教材中的内容和他们必须掌握的知识。玩是孩子的天性,以游戏的方式引导孩子学习,更有利于带动孩子学习的兴趣。通过设定游戏的相关场景与氛围,让孩子在一种比较轻松的环境下学习,有利于充分发挥孩子学习的主动性与创造性。比如,教师可设置捉迷藏游戏。假设这个班级有8个小朋友和2个教师,首先将这8个小朋友分成两组,分别由两个教师带领着两组小朋友,一组教师掩护小朋友完成隐藏的任务,另一组教师引导小朋友转过身不能偷看,直到那一组的小朋友全部藏好。其次,一组教师将藏在门后的小朋友掩护好后守在门口,等另一组的小朋友意识到同伴在门后的时候,要想让教师开门,这时就可以让小朋友与教师进行成语接龙的比赛,接下成语才能进去找。这样整个过程完成后,两组的角色互换可以再比赛一次,这样不仅让孩子体验到了游戏的乐趣,也让孩子轻轻松松地将记过的成语展现了出来,使幼儿在玩的过程中学习知识,体会学习的乐趣。

(二)任务型教学

任务型教学法以任务组织教学,在任务的履行过程中,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,充分发挥幼儿自身的认知能力,调动他们已有的目的语资源,在实践中感知、认识、应用目的语,在“用”中学,体现了较为先进的教学理念,是一种值得推广的有效的外语教学方法。在一定的情境设置中,教师给幼儿设置一定量的任务,使得幼儿在完成任务的过程中提高自己学习的能力。但在幼儿的实际教学中,总会由于时间和空间的局限,使得一些情境无法正常表现出来,这就需要借助多媒体设备进行情境的转移,从而在声影结合的情境中来吸引孩子的兴趣,提高他们学习的效率。比如,教师设定的教学情境是下雨天,要求孩子将摔倒在地的人送往医院,则可以借助电脑将下雨时的雷声和雨声播放出来。这种情境下,孩子更能感受到受伤人那种渴望别人伸出援手的迫切。在此过程中,教师给予适当的引导与评价,从而提升孩子们的积极性。

(三)竞猜拓展

竞猜拓展是在比赛条件下,按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学法,具有鲜明的竞争性,富于竞争性质,使幼儿在紧张状态下,精神高度集中,最大限度地表现出自己的能力,从而促进幼儿全面提高。竞猜拓展是要求教师可以将情境设定为不同小组之间的比赛的形式。孩子的好胜心都是比较强的,这样的学习活动可以激发幼儿学习知识的积极性与决心。比如,在学习认识颜色的过程中,教师可以颜色代表几个不同的小组,然后让每组的幼儿说出自己代表的颜色的东西,使他们将颜色与生活中实实在在的物品相联系,从而完成对知识的掌握。孩子通过竞猜情境的学习,有利于培养竞争意识与集体意识,从而高效地完成学习任务。

(四)角色扮演

角色扮演是指将生活的情景进行模拟再现的一种教学方式。角色扮演模式的学习属于情境学习,幼儿站在所扮演角色的角度来体验、思考,从而构建起新的理解和知识并培养生活必备的能力。它是一种以发展幼儿为本,把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式,整个教学过程始终渗透着师与生、生与生之间的交流合作,体现教师的主导,幼儿的主体地位。它要求教师创设亲密无间的师生关系、和谐的教学气氛,把教师对幼儿的满腔热情渗透到课堂教学的控制与设计中,以充分发挥主导的作用,有助于增强幼儿的学习能力,形成正确的态度、情感和价值观,有助于培养幼儿的探究创新能力,培养幼儿的团队协作精神和合作能力。对于孩子来说,角色扮演是他们很喜欢的一种娱乐方式,比如小孩子经常玩的“过家家”游戏。因此,教师通过角色扮演的方式进行教学,调动幼儿学习的积极性。教师可以播放《喜羊羊与灰太狼》的某一段,然后让孩子自己选择自己喜欢的角色进行扮演。教师对于孩子扮演的情况给予一定的评价,给表现好的一定的奖励,以激励他们的积极性。在角色扮演的过程中,教师一定要注意维持好课堂的纪律,控制好整个课堂的氛围。这个过程的学习,有利于促进幼儿身心的全面发展。

(五)看图说话

图片是用来说明某一事物的图画、照片、拓片的统称。图片作为一个启发孩子大脑、发挥孩子丰富想象力的教育用具,可以广泛地用在幼儿园教学中。比如,课堂上,教师拿了一张幼儿没有见过的《小鸡和小鸭》的图片,提问:“图片上画的是什么?”在幼儿给予回答后,让幼儿以此组织语言编故事,锻炼幼儿的想象能力。教师对幼儿编的故事进行评价,然后自己也可以做一个示范,但不能要求幼儿把教师的作为唯一的答案,要保障幼儿充足的自由空间。幼儿通过对看图说话,不仅能提高语言组织能力,而且还能提升想象力与创造力。

二、结语

综上所述,情境教学法是根据教学内容设定和模拟真实情境,从而加深记忆和理解的一种教学方法。幼儿对周围的环境处于不断的认知和感悟过程中,他们对具体的颜色、图形、图像、声音等理解更强,而对于抽象知识,他们不容易很快掌握。而情境教学法联系了实际生活情境,将抽象的知识鲜活地展示到幼儿面前,给幼儿创设了一种身临其境的感觉,不仅能让幼儿更好地融入学习环境中,而且加深了幼儿对知识的理解和感悟。因此,情境教学法在幼儿园教学中具有良好的应用前景。

作者:杨悦单位:绥化学院教育学院

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