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高效课堂是农村教育的必经之路范文

时间:2022-04-05 02:45:32

高效课堂是农村教育的必经之路

一、推动区域内教育均衡发展,提升农村教育的办学水平

当前农村中小学教育的现状是“散、小、弱”,办学条件的差异较大,资源配置不合理。特别是贫困边远的学校,生源少,教师人数少。教师一人一个班,一支粉笔一本书。教师专业化水平严重滞后,不能适应当前教育改革;推动区域内的教育均衡发展是提升农村中小学办学水平的当务之急。第一可以采取强弱结盟的办法,将优质学校和薄弱学校结成“盟校”,实行“强校引领资源共享”,“互动发展”的原则,实现校长和教师双向交流,教学资源、科研成果共享的工作机制,以强带弱,互动双赢。也可以采取以强并弱,将优质学校与薄弱学校实质性合并。以强并弱班子重组,资源整合,盘活教育资源。也可以采取互相挂职,结双帮扶,名师送教措施,以优质学校的先进教学理念,管理经验带动农村薄弱学校教育质量和管理水平的提高。

二、强化教师培训,促进教师专业发展

长期以来,农村中小学教师教学理念陈旧,知识体系陈旧。特别是一些中老年教师,习惯了老传统,老方法,课改多年了,固有的教学模式仍然一成不变。有的教师不理解新的教学理念是什么?不结合新课程标准,上课凭主观意识,随心所意,要么满堂灌,要么满堂问,根本不顾学生的学情,以自己为主,以教为主,下课完事,教师累的不行,学生学的朦胧。阻碍了素质教育的顺利进行,制约了学生实践和创新的培养。要想改变现状,就必须首先改变教师的理念,改变教师的教学方法,必须对其洗脑换思想。要让教师走出自己“自豪”的小天地,去学习较为先进的教学理念,学习先进的教学方法。要全方位完善教师培训机制,利用“国培计划”组织好“寒暑假培训”、“周末培训”,可以聘请名师上展示课,聘请专家上观摩课。组织教师参加省市县研讨会。使教师聆听专家传播前沿的教育思想,解答教育教学疑惑,帮助教师不断更新教育理念。要以实践为导向,重视提高培训的针对性和实效性,要把教师的培训和日常的教学工作结合起来,使教师培训由“要我学”,变为“我要学”,要积极组织学校学习“洋思”、“杜朗口”等学校的课改经验,在探索中物化为自己的教学模式,打造高效课堂。要开展名师送教下乡,区域骨干教师下乡支教活动,提高农村的偏远学校和薄弱学校教师队伍的教学研究能力,促进教师专业发展。

三、强化课前准备,实施同课异构

一位优秀的教师肯定有自己的一套教学模式,就是自己在学习理解实践的基础上总结出行之有效的教学策略。而有的教师课前只准备知识,准备课堂上所需教具、课件,而忽视备学生。高效的课堂是要求教师必须转变角色,要由授业者变成学生学习的促进者,做学生成长的助手。一节高效课是教师和学生共同打造的,没有学生的参与就没有高效率的课堂教学,所以在备知识的同时更应注意备学生。因此,课前准备决定着一节课的成败。教师重点是研究学生而不是研究备课,所以备课要备学生困惑的地方,帮助学生渡过最难过的过程,备课要给学生创设情景,帮助学生突破难点,激发学生的学习欲望,要备知识点,不要忽视双基,要找出学生容易错的知识点,要注意渗透能力的培养。一节课,一个教师,一种思想,一个方法,多名教师能找出多种方法,现在较大学校能实现同课异构,共同备课,形成共同导案。而农村中小学大多数是单轨制,不可能在本校实现同课异购。我认为,多校联合就可以突破瓶颈。让教师利用网络传播手段,让本学区同学科教师同课异购,学区教导处负责协调建立一个平台,让同学科的教师在这个平台上可以相互学习。变“单干”为“群干”,实现智慧共享,同年级各科教师在相互学习过程中进行增、删、换、改、形成较好的教学模式,提高教学效益。

四、优化听评课机制,组织全员赛课

教师的教学水平有高低,高水平的教师向课堂要质量,学生负担轻,注意总结规律教会学生方法,注重学科知识体系的整体构建,融会贯通。低水平的教师机课堂效率低,注重教知识,就题讲题,不管学生会不会,教材内容统统教,不给学生留发展空间,完全是教教材,而不是用教材。因此我们要建立听评课机制,按照优良可差分等级评课,杜绝教师不认真上课的现象。通过组织赛课评讲,通过生动鲜活的案例分析,提高教师的综合素质。教师可以在赛课评比中总结、反思、顿悟,从而不断的推陈出新,改进提高。通过赛课、评比,按照优良可差登记,评课结果与绩效挂钩,形成竞赛的氛围。通过评比,唤醒教师的内在需要,促进教师的自我反思,让教师在同伴的互助和质疑中不断改进,真正达到教学相长,有效致力于教师自身素质不断提高,成为新课程的研究者,课改推进的有心人。实现由教书匠向教育家的转变,从而使每位教师都能上成高效课,人人不上负效课。以上是我对实现区域均衡,打造高效课堂的一些不成熟的见解和想法,希望各位同仁指正。

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