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幼儿园足球游戏与美育融合研究

2021/09/01 阅读:

素质教育理念在幼儿园的不断渗透,使幼儿教育的根本任务聚焦在幼儿德、智、体、美、劳各育的发展上,引领幼儿成长为“四有”少年,也成为幼儿教育的重要目的。而足球运动是幼儿体育教育的重要组成部分,如何让幼儿在学习足球运动技巧的同时了解足球文化,发现足球运动带来的美,使幼儿更加主动地参与足球运动,也成为广大幼儿教师思索的关键问题。所以,幼儿教师可以利用足球游戏做好美育工作,在提高幼儿足球运动能力的同时,引导幼儿发现足球的“美”,培养幼儿感知美、欣赏美、表达美的能力。

一、借助媒体技术,展现足球文化之美

足球运动的美是一个抽象的元素,当教师单纯使用口述的方式为幼儿进行讲解时,不仅会将幼儿置于活动的被动地位,也会降低幼儿对足球之美的感知,致使足球游戏课程的美育达不到理想的效果。而运用现代新媒体技术就能够为幼儿直观展示视听资源,在幼儿视听感受的过程中,带给幼儿强烈的感官刺激,增强幼儿的体验。足球运动最早起源于中国,但由于封建思想的限制,“蹴鞠”并没有演变成现代的足球运动体系,而在11世纪的欧洲,足球运动开始在民间流行,成为一种全民活动,在1863年伦敦也成立了世界上第一个足球运动组织。在活动中,教师可以借助新媒体技术,如利用动画的方式,为幼儿介绍和展示足球运动的起源和发展历程,以及足球运动的健身作用,让幼儿通过直观的视频,体会到足球运动与生俱来的魅力,认识到足球运动中的精神和文化。现代新媒体技术的优势,能够有效刺激幼儿的视觉、听觉,为幼儿营造直观的学习氛围,使幼儿更加直接地感受足球运动的魅力,有效感知和体会足球运动的文化美、健康美。

二、有效练习动作,展现足球技能之美

在组织幼儿开展足球游戏时,指导幼儿掌握基本的足球运动技能,是活动的重要任务,只有学会了正确的传接球、脚内侧踢地滚球等基本的动作技巧后,幼儿才有可能参与竞技运动,提高对足球的掌控力。同时,在学习足球运动的技能时,幼儿可以透过教师的示范展示,感受到扣球转身的漂亮、带球过人的潇洒,教师可引导幼儿在扣球转身、带球过人等自主动作练习中,感受足球动作的美感,体会足球运动之美。比如,在带领幼儿开展足球游戏前,教师先进行动作展示,之后引导幼儿展开自主动作练习,让幼儿在尝试的过程中,加深对美的印象,进一步感知足球运动的魅力。由于这一动作对幼儿来说具有一定的难度,需要幼儿不断地尝试、练习,当通过努力完成练习时,幼儿能够从中体会到满足感和成就感,在克服困难中体验足球运动的别样美感,在完成练习中强化对美的感知。

三、开展合作学习,展现足球合作之美

合作学习活动是幼儿教育中所倡导的一项活动,通过合作,幼儿能够拥有互助的同伴,以便在凝聚集体力量中完成学习任务。在这一过程中,幼儿能够体会到合作的魅力,意识到合作的价值。而足球运动本身就是一项强调团队协作的运动,在足球游戏中,教师根据幼儿的实际情况,引导幼儿与同伴合作,创建合作互动小组,组织幼儿在合作中共同练习足球运动的基本技巧,体会合作之美。以“踢网足球”的活动来说,在幼儿手拎装有足球的网袋,展开踢网足球的练习中,教师通过观察幼儿的练习情况,发现了不同幼儿的能力有差别,练习效果也大不相同。随后,教师以互补性为原则,引导具有不同的练习水平的幼儿组成学习小组,各小组的成员间进行互助学习。之后,幼儿在小组中不断发挥自身的优势,与组内其他幼儿一起探究踢网足球的方法,互相监督组内伙伴的练习情况,及时发现自己的不足,向能力较强的幼儿学习,共同提高足球游戏能力。教师根据幼儿的实际发展情况和需要,为幼儿搭建合作学习的平台,能够让幼儿在相互帮助的过程中掌握方法,习得技能,真切感知合作的魅力。

四、差异展开指导,展现足球分层之美

在开展足球运动的指导过程时,许多教师采用“一锅粥”的方法,让所有的幼儿围着自己转,在这样的教育形式下,教师缺乏创新的动机,也无法有效体现足球运动之美。同时,教师也有意无意地忽视了幼儿之间的差异性,在“一视同仁”的教育指导中,掩盖了足球运动的特色,使足球游戏开展的质量大打折扣。对此,教师应当结合幼儿的发展水平以及幼儿的喜好,为幼儿设置差异性的训练方案,以便幼儿在特定的训练项目中完成学习任务,体会到足球运动的差异之美。比如,在足球运动竞技比赛中,每一个运动员都负责特定的位置,如有的人担任“前锋”的位置,有的人担任“后卫”的位置,有的人担任“守门员”的位置。为此,在组织幼儿开展足球运动时,教师可以先带领幼儿学习了解所有的动作技能,让幼儿明晰每一个位置所要掌握的基本动作要领。随后,教师为幼儿讲述国际足球联赛中运动员的位置安排,以及每一个位置所要负责的项目。幼儿可以根据自己的兴趣爱好和发展需要,选择适合自己的位置。在幼儿选择完毕后,教师再带领幼儿针对特定的位置展开个性化的练习,以便幼儿在差异性的练习中挖掘自己的潜力,逐步意识到自己的潜能,体会到足球运动的差异之美。在足球运动中,不同的运动员负责不同的位置,并在相互配合中获得比赛的胜利。所以,教师围绕幼儿的特长和喜好,为幼儿设定差异性的训练任务,能够满足幼儿的个性化需求,帮助幼儿深入足球运动,感受足球运动带来的美。

五、合理安排游戏,彰显足球竞技之美

游戏是幼儿练习足球运动技能的有效方式,同时,游戏的形式也会影响幼儿的学习效果,当游戏方式合理时,幼儿可以在充分调动自身兴趣的同时,有效地提高足球运动的水平,而当游戏的方式不科学、不合理时,幼儿也会削减学习的动力,降低活动的质量。所以,教师应当根据足球运动的特色,为幼儿构建合适的游戏活动,以便幼儿在玩乐的同时认识到足球运动的竞技之美,逐步提升学习的实效。例如,在幼儿学习了传接球的基本动作技能后,可组织幼儿开展“传一传,接一接”游戏活动,让幼儿在竞技中体会足球运动的独有魅力。首先,教师带领幼儿一起制定了游戏活动的基本规则:幼儿两人为一组参与游戏,分别站在相距八米的定点上,在教师吹响口哨后,幼儿开始进行传球和接球,在规定时间内传接球次数最多的一组获得胜利。随后,幼儿按照如上规则开展游戏活动,在玩乐的同时,逐步提高传接球的能力,在相互竞技中感知足球运动的美。基于上述案例能够看出,教师为幼儿设定合理的足球竞技活动,能够让幼儿拥有健康比拼的平台,增添足球运动的气氛,激发幼儿参与足球游戏的兴趣,让幼儿在热火朝天的足球竞技氛围中,发现足球运动的美。总而言之,在幼儿园足球游戏中对幼儿进行美育指导,能够让幼儿透过足球运动的外在,感受到足球运动的内在魅力,促使幼儿从心底出发,更加主动地参与到足球运动中。所以,在之后的足球游戏中,教师应当继续立足足球运动的特色,结合幼儿的发展需求,优化活动形式,有效调整活动结构,让幼儿沉浸在足球运动的魅力之中,真切地感受到足球运动之美。

作者:黄丽丽 单位:江苏省启东市慕卿幼儿园

幼儿园足球游戏与美育融合研究

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