德育在初中美术教学中的渗透思考范文

在初中美术教学中，德育大多数情况下是通过树立较完美的艺术形象对受教育者产生影响，受教育者更愿意追求美好事物，从而使受教育者审美情趣、生活态度以及品质意志都有所提升完善，不仅如此，受教育者的爱国主义思想也能得到充分激发。对受教育者开展德育培养，一方面可以帮助受教育者形成良好品格及高尚情操，另一方面使受教育者对艺术、生活更加热爱。初中美术在实际开展教学时，美术教育教学、德育两者之间的关系应该是互相促进且密不可分的。从初中美术展开的教学活动角度来看，审美教育是十分重要的，贯穿美术教学的全过程，在初中美术实际教学环节均有体现。与此同时，将美术教学和德育思想相结合，德育思想理念贯穿于美术教学中，受教育者可以受到美术潜移默化的影响，形成高尚、健康的思想，如热爱祖国、艺术、家长、集体以及生活等。所以，在实际开展的初中美术教育过程中，需要将德育与审美教育相结合[1]。

一、德育教学和初中美术间存在的关系

现如今，社会新闻中经常会出现因为缺乏道德感而导致犯罪的有关案例，进一步佐证了素质、德育在我国教育事业中存在的重要意义。素质教育背景下，成绩并不是判定某个人优秀与否的唯一指标。在过往教学中，“填鸭式”的教学形式最为常见，对受教育者的学习成绩过分看重，经常忽视受教育者思维的正确形成，忽视受教育者个人良好修养的形成，久而久之，影响他们健康人格的形成及发展，进一步导致出现不可弥补的损失，受教育者积极的价值观念难以形成，遇到困难时容易产生退缩心理。如果想培养、发展受教育者的健康人格就必须要付出很长的时间以及发挥美术教学的辅助作用。有关新闻报道中能够看出，过往“说服式”教育理论所产生的成效仅仅能够使受教育者接触、了解到较为浅显的道德标准。灌输简单理论并不能有效促进受教育者内心长期且健康地发展。因此，初中美术在实际开展教学工作时，使用行为教育来接触受教育者的内心[2]。在一言一行的教育中对受教育者产生潜移默化的影响，进而在精神层面提升受教育者的感知能力，在此基础上美术教育产生、发展。美术是一门抽象性较强的学科，作者细致观察现实生活中存在的事物并不断结合自身情感，从而创造出艺术作品。在对其展开欣赏的过程中，受教育者用心感受艺术作品、欣赏艺术作品的同时解读美术作品中绘制美的具体存在形态并且在脑海深处展现，表达作品的正确三观，一方面促进受教育者审美相关艺术素养得以提升，另一方面受教育者可以释放情感。

二、德育在初中美术教学中有效渗透的措施

（一）开设欣赏课程

初中美术所选择的教材内容中，每个课时内容都设置有精美艺术作品，受教育者一方面可以欣赏中国国画、壁画以及剪纸等传统工艺作品，另一方面还可以欣赏西方优秀的油画、素描等作品。初中美术教材内容所选择的作品不仅具有主观美感，还具有一定的历史性和深意。例如，在欣赏学习《格尔尼卡》油画时，受教育者可以了解到西班牙画家毕加索通过运用色彩等专业手法，进一步将自身渴望和平、唾弃战争等核心思想宣扬出来，充分显示了爱国思想。在欣赏世界名画的过程中，能够发挥美术教育具有的正面引导作用，让受教育者积极思考画作具有的深刻含义，进而对战争带来的一系列问题产生一定的了解。受教育者能够在战争所造成的破坏中正确认识到战争的残酷，激发受教育者热爱和平的正确观念。通常情况下，不同国家的艺术作品能够体现不一样的国家文化，在实际开展的初中美术课程教学过程中，教师可以采取放映幻灯片的模式，将细节不断放大。受教育者能够对美术作品的深意以及其中存在的艺术魅力形成深刻认知。初中阶段的美术教科书中，受教育者在观赏《韩熙载夜宴图》时，可以对当时夜宴的情境形成深刻认知。受教育者在观赏《清明上河图》时，可以大致了解到北宋时期人们的风俗习惯、社会面貌、经济状况等。受教育者在观赏《剪纸》时，美术教师可以指导受教育者展开实际操作活动，受教育者能够感受到劳动人民纯真的生活态度、朴实无华以及热爱生活永不言弃的精神，在潜移默化中对受教育者产生影响，进一步发挥受教育者学习的主观性，激发他们学习的欲望。在初中美术课堂中，受教育者可以对不同地域的美术优秀作品进行欣赏，有效促进受教育者审美情趣以及能力的提升，受教育者在接受艺术熏陶的过程中，可以进一步感知现如今幸福生活的来之不易。欣赏课程的开设，保障了德育渗透的有效性，激发受教育者的民族自尊心以及自豪感，进而鼓励受教育者在学习中投入更多的热情，为建设祖国提供自己的一分力量。

（二）开设绘画课程

初中阶段在进行美术教学的过程中，一方面应重视培养受教育者欣赏的能力，另一方面应针对受教育者实际操作相关能力展开教育。实际操作相关能力具体为绘画、雕塑、剪纸等能力。众所周知，国内外很多艺术家都有较为波折的人生经历，这些人敢于和生活进行斗争，他们绘制出许多广为流传的作品，初中阶段针对受教育者开展绘画技巧相关教学时，需要贯彻落实作者的高尚品格。如在学习世界名画《向日葵》《咖啡馆》等作品时，受教育者可以明确作者梵高先生具有的高尚品格和不落俗的品行思想，即使一生穷困也无法阻碍他追求艺术。实际教学时，美术教师需要将德育理念贯彻落实，对受教育者介绍名人的生平事迹，发挥榜样的力量[3]。积极引导受教育者绘画，对绘画予以理解，鼓励受教育者大胆创作，合理搭配，运用丰富色彩及笔触充分表达内心深处所隐藏的情感态度，进而帮助受教育者健康成长。鼓励受教育者重视探究、感知生活中美好的事物，布置绘画小鸟、大树等简单作业，进一步丰富受教育者的内心情感，接着正确引导他们热爱生活、家人、老师以及学习等。充分发展受教育者的创造、想象能力，在绘画的过程中陶冶受教育者的思想情操，在美术教学过程中进一步提升德育成效。

（三）开设工艺课程

工艺美术和生活的关系不可分割，工艺美术产生于生活，同时运用于生活中并且高于生活，是人们日常生活的重要组成部分。开设工艺课程时，教师需要在课程正式开始前详细介绍工艺美术，工艺美术不仅是千百年来人民劳动的成果，还能对中华优秀传统文化予以体现，是值得尊崇的艺术。美术教材中展示了内容丰富的工艺美术，像糖人、版画以及剪纸等，美术形态多种多样，充分展现了人们踏实、积极的生活观念，同时向往着美好的未来。工艺课程看着通俗易懂，却对个人技术提出了较高的要求，工艺作品的风格尤为独特，分类也较多，作品受历史传承的影响，是少见的美术工种之一。初中阶段正式开展美术教学时，教师需要有目的地指导受教育者开展手工制作，使受教育者在亲身实践中提升动手能力。与此同时，采取耳濡目染的形式让受教育者对工艺美术所具有的内涵有更深刻的感受。不仅如此，初中美术教师还能对受教育者合理分组，让受教育者分组创作，引导他们良性竞争，培养受教育者合作的精神，提升团队协作能力，保障每一个小组间的竞争合理、积极进取，形成正确竞争的氛围。在动手实践时，趣味性得以有效提升，并且在工艺制作的过程中被德育思想所熏陶。

（四）开设实践活动

古话说得好，“读万卷书，不如走万里路”。对再多的美术作品进行欣赏也不如受教育者亲身实践。基于此，学校应积极创办美术类活动。如评选黑板报、绘画比赛、雕塑大赛等，在各种各样的校园活动形式下渗透德育。就目前而言，很多家庭都只有一个孩子，部分父母会对其过分宠爱，在日常生活中，父子关系、母子关系会出现矛盾激化的状况。学校可以组织受教育者参与敬老院看望老人等公益性质较强的活动，在活动中受教育者可以更好地反思自己，从而认识到家庭每一位成员都是需要关怀的人，进而提升受教育者关心别人的主动性，懂得感恩。初中美术教学课堂上，教师可以指导受教育者制作卡片、绘画等，发展受教育者思维能力，开展感恩教育类活动，从生活中的点滴小事出发，受教育者能够主动关心那些默默保护他们的人。随着实践课程的开设发展，一方面促进了受教育者绘画技能的提升，另一方面锻炼了受教育者的实践操作能力，陶冶受教育者的审美情操。为了使德育、美术教学两者融为一体，就需要灵活使用相关的教育资源。不仅如此，还需要不断结合实际生活状况，循序渐进，以身作则，发挥榜样带头作用，在“美”的教学中完成德育目标。

作者：武永鹏 单位：甘肃省陇南市成县南康学区