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美术教育校本课程设计问题分析

2020/01/14 阅读:

摘要:校本课程与国家课程、地方课程相对应,属于课程体系中的第三级课程,是体现地方教育内容自由选择权、因地制宜开展教育的课程形式。杨家埠木版年画作为中国三大木版年画之一,与天津杨柳青木版年画、苏州桃花坞木版年画齐名,于2006年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录,具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。将杨家埠木版年画作为潍坊地区中小学美术校本课程,使课程内容与实际生活相联系,能调动学生学习本土文化的积极性,形成地域文化认同感,这对于民间艺术的传承和发扬具有重要意义。

关键词:杨家埠木版年画;民间艺术;校本课程

“校本课程是以学校为开发和实施的场地,由学校教师团队根据国家的教育目的,充分分析本校内外环境,针对本校、本年级或本班学生的实际情况,确定和组织课程内容并实施的课程。”①开发校本课程一方面有利于凸显地方文化特色,另一方面可以丰富课程资源和课堂形式,激发学生的学习兴趣。杨家埠木版年画来源于农民画,画风淳朴,制作工艺精湛,具有浓郁的北方民间元素和典型的民间艺术色彩,题材围绕民俗,多以祈福、神话传说为主。杨家埠木版年画在清朝达到鼎盛,曾有“画店百家,画种过千,画版上万”的说法形容当时的盛景。

一、校本课程开发的意义

校本课程内容丰富多彩,将校本课程纳入课程体系,既符合课程目标的要求,又可以作为课程内容的补充,弥补了国家课程的不足,为传承地方优秀传统文化、塑造学校课程特色和促进学生个性发展提供了有效途径。1.传承地方优秀传统文化中华优秀传统文化是长久以来人们通过实践经验筛选的有利于民族发展的文化内容,根据地方优秀传统文化开发校本课程,是体现和传播地方优秀传统文化的重要途径。杨家埠木版年画作为非物质文化遗产,在色彩、造型、构图等方面具有北方民间绘画的独特风格,其作品内涵具有一定的历史性和教育意义。对于当地中小学师生来说,杨家埠木版年画校本课程既是一种民族文化的普及教育,又能集思广益对传统文化进行创新,有利于实现传统文化的传承和创新发展,探索出具有中国特色的当代美育模式。2.塑造地方学校课程特色校本课程资源丰富,课堂形式多样,开设校本课程并发挥校本课程的影响力,有利于营造学校特色文化,凸显学校办学宗旨。将杨家埠木版年画作为校本课程,课程内容不仅包含绘画、雕刻,而且蕴含丰富的历史故事和哲学思想,可以培养学生欣赏美、创造美的能力。校本课程通过学科化和规范化的方式,将民间艺术蕴含的哲理运用在培养学生心灵美、塑造其品质等方面。3.促进学生个性化发展目前,中小学课程内容使用国家统一教材,教材内容面向全体学生,很难顾及各地区学生的个体差异。同时,社会的发展对人才的综合素质提出了越来越高的要求。因此,针对学生的实际情况开发和编写校本课程,能够弥补教材内容统一化的不足,为学生的发展提供了多种选择,充分展现了思想性和策略性。

二、杨家埠木版年画的艺术价值

民间艺术是艺术门类之一,是民间艺人的智慧结晶,是人类文明发展的物质载体,在展示人类发展历程和记载历史文化方面具有不可磨灭的贡献。1.题材丰富杨家埠木版年画作为民间艺术具有独特的艺术风格,在题材和色彩上都表现出典型的民间艺术审美特征,体现出当地的民众对美好生活的向往,通常围绕美好祝愿进行创作。在题材方面,以神话传说、劳动场景、仕女娃娃、节庆神话类为主,以具体的审美意象予以展现。神话传说类题材有“刘海戏金蝉”等,这类题材以小说、戏曲等文学形式在坊间代代相传,贴合民间传统文化耳熟能详的特点。劳动场景类题材反映农民劳作或丰收的喜悦,与山东地区的农耕文化相结合,具有民风淳朴的艺术视觉效果和极具趣味的故事情节,记录了当时的社会文化。仕女娃娃类题材通常以对称或成双成对张贴的方式,寄托好事成双的美好祝愿,如“连年有余”“麒麟送子”等。节庆神话类题材在杨家埠及其周边地区的应用非常广泛,如“门神”“灶王”“财神爷”等,至今在春节时仍然有不少家庭按照传统进行张贴,以祈求来年平安、丰收。2.色彩鲜艳杨家埠木版年画在色彩方面以红、黄、蓝、黑等纯色的色块平涂为主,以黑色勾线稿,红、黄、蓝三色的应用程度最高。一方面,这些颜色最早在绘画中开始使用,民间艺人可以自主调制;另一方面,年画用于春节这种喜庆的节日,鲜艳的色彩作为辞旧迎新的象征符合人们的审美需求,尤其是红色,其象征喜庆,充满热情与活力。配色时,民间艺人通常运用对比色或互补色,因此,杨家埠木版年画通常采用几个颜色穿插搭配构成整个画面,通过色彩面积和位置平衡画面,使画面色调鲜艳且和谐统一,同时保证制作效率,降低成本。3.构图饱满杨家埠木版年画在造型、构图方面带有强烈的民俗风格,一方面画面中很少留白,另一方面在造型上夸张饱满,人物通常有夸张的眼睛或头部,比例也不遵循常规,具有独特的审美意趣。此外,结合版画印刷工艺,画面饱满可以防止印刷时画面塌陷。杨家埠木版年画的构图打破时间和空间的限制,在同一幅画面中呈现多个时空的场景。

三、开发校本课程所需要的条件

1.加强教师的课程开发能力教师团队作为校本课程开发的主体,负责开发课程资源、制定教学目标、编排课程内容、选择教学方法和评价标准等,需要在充分尊重学生身心发展规律和理解本地区课程资源价值的基础上对课程内容进行整合,按照一定的编排顺序和学生可接受的难易程度将民间艺术合理编写成校本教材。因此,教师在课程资源的开发、整合方面具备较高的能力,是学生吸收校本课程内容的前提和保障。教师应不断学习培训和自我提高,以具备深度学习的能力。2.学校提供课程开发的场地、资源和师资培训学校是校本课程开发和实施的场地,除了普通的教室以外,还应提供实践类课堂的工作室或实验室,以学生为中心,避免教师“一言堂”,使学生真正参与课堂,成为学习的主体。如,开展杨家埠木版年画校本课程,应配备美术版画工作室,并配齐刻版所用的木板、刻刀及拓印工具,并以传统的经典版画装饰和美化工作室环境,营造版画艺术氛围,创造学习环境,以引起学生对民间艺术的学习兴趣。在潍坊,杨家埠木版年画依然以手工刻版印刷为主,学校可以组织教师团队进行考察,使教师了解民间木版年画的制作过程、外在形式及内在价值。3.给予教师课程开发的自主权为了促进学生全面发展,教师可以根据本校或本班学生的实际情况,合理选择教学方法和教学内容。《中华人民共和国教师法》对教师享有的权利作了明确规定,其中就包括“进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验”。学校应对教师的教育教学改革和实验给予支持。选择能调动学生学习本土文化积极性的内容编排校本课程,有利于学生形成地域文化认同感,从而传承与发扬传统文化,促进传统与现代的文化融合。

四、校本教材的编订

1.制定教学目标,编排教学内容“版画教学作为一门强调过程体验的课程,以过程体验为指导,以能力提升为目标,不断丰富学生艺术审美能力。”②版画课程在美术课程领域中涉及“造型·表现”“欣赏·评述”等领域,其课程目标设置应符合学习领域的三维目标。“造型·表现”类课程,教学目标应包括使学生了解版画的美术元素,培养学生对版画艺术的感知能力和运用版画元素进行造型表现的能力;“欣赏·评述”类课程,教学目标应设置为使学生了解杨家埠木版年画艺术的题材、形式、风格和发展历史等,学会用美术语言概括木版年画的艺术特点,形成保护民间传统艺术形式的情感态度与价值观。2.选择教学方法,制定评价体系根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》中的评价建议,教师需要依据美术课程标准进行评价,判断课程内容与课堂实施过程是否体现美育的理念和目标。根据“造型·表现”领域和“欣赏·评述”领域的课程特点、学生特点、学校硬件设施的具体情况,选择以学生为中心的教学方法。欣赏类课程可以采用讲授法、讨论法和任务驱动法;设计类课程可以选择直观演示法、参观教学法和练习法等。教师要将课堂交给学生,作为指导者起到启发和解惑的作用,这样学生学习的是自己亲身经历的、主动建构的知识,从而实现“授之以渔”的发展性教育目标。

结语

杨家埠木版年画作为传统民间艺术,在题材、色彩、构图等艺术元素方面,对现代美术创作和设计具有较大的启发性,可以运用于服装、建筑或广告设计。要想发展民间艺术,将其引入中小学美术课程是一条重要的推广途径。教师必须了解民间艺术的内涵和价值,只有把学生培养成了解并学会欣赏民间艺术的受众群体,继承和发展民间艺术才有出路。将民间艺术开发为校本课程,应该引起创作群体和教育界的高度重视。

作者:丁丽华

美术教育校本课程设计问题分析

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