浅议美术素质与创造力的培养范文

一、树立全新的教学观念

中国的教育在传统课堂教学模式支配下，“教师主导，学生主体”这一教学原则始终没有落实，学生过于依赖教师和课本，使学生主体意识淡薄。由于缺乏民主和谐的师生关系，学生不敢对教学内容发表自己的观点。我觉得，要培养学生的创造力，首先要更新教学理念，下面，我就以中美两国教师的课堂教学来谈一谈如何变革课堂教学理念，如何来培养学生的创造力。

1、在教学导入方面

中国：教师带领学生分层分步观察图片，一步步指导学生观看分析。

美国：教师把资源全部交给学生，学生自己选择处理，讲出道理并分析。

论：中国教师条理清楚，老师引，学生学，手把手教，这种方法适合入门期的学生，如此长期下去学生会对老师产生依赖性。

美国教师借助于引导选择的内容，把学习的范围，选择的主动权交给学生，让学生在一开始就处于一种主动学习的状态，这对培养学生的主动性，创造性打下一个坚实的基础。

2、教学过程

中国：教师在课前作了充分的准备和精心设计，计课条理，板书认真、作画步骤清晰、程序性强。

美国：教师课前准备的资源、思路。课堂上学生思维走到哪，教师就跟到哪，教学板书示范等教学活动较随意。

论：中国教师十分注重双基的接受，把双基作为教学主要目标之一，并围绕目标、设计方案和教学程序，并且通过一定的教学把学生教会。

综上所述我们可以得出这样一个结论：

中国：学生通过教师的指令去做，将来也习惯按上级的指示做，按常规做。培养的人带有程序性，也就说不上创新。

美国：学生通过认识原本事物，剥离出所需要的信息，去完成课上的要求，培养的人有创新意识的思想，可以主持一个面上的工作，发现一个新的领域，适合发展人才，具有超前意识。

针对中美两国艺术观念，思想、教育方法和形式的差异，我们要从以下二个方面来更新教育观念。

（1）学生不能过于依赖课本

学生从小学接触课本开始，奉行的是以课本知识为唯一正确的准则，记忆课本内容，运用课本提出的方法是学习的全部内容，不可否认，课本对学生学习是相当重要的，它为我们提供了十分丰富的学习内容，前人的经验，有益的知识，这对学生无疑是不可缺少的。但应该看到，课本并非完美无缺，至少有如下缺陷：

①跟不上时代的发展

时代飞速发展，课本编写永远跟不上发展速度，如课本中的服装、建筑的范围及观念已显得陈旧，即使新编课本，今后将同样面临这个问题。

②观点单一

美术课中有关作品的欣赏文字，只是一家之说。任何一件优秀作品，不同的人，在不同情境下欣赏都会有不同的感受，这是优秀作品的魅力所在。也是教材中难以用文字表述全面。

③思维定位不够

思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性，课本给学生的显得欠缺。由于学生过于依赖课本，主观能动性减弱，创新意识淡薄，束缚在课本有限的知识内，很难展开想象的翅膀，学生只有加强主动意识，探索精神才能生发出来，创造力才能得到更好的发展。

二、改变传统教师形象，创造课堂和谐气氛

要培养学生创造力，老师要放下“师道尊严”的架子，走下“神圣的讲台”，要让学生明白，老师在问题的讨论中，也只是个人观点，师生之间应平等交流，真诚相待。老师在课堂上应该是创造性思维的引导者，学生是探索中的指导者，论点争论时的组织者，学生独创观点的总结者。

学生是培养创造力的主体，学生始终处于学习阶段；知识面有限；社会实践缺乏；人生阅历不丰富；手头资源欠缺等条件的制约，如果我们太注重探究结果的正确性，那肯定会束缚学生的创造力的发展。我们不能等学生具备了相当高深的学问；有了成熟的条件；充裕的时间才去进行创造力的培养，那将失去锻炼他们的创造力的最佳时机。可以这样说，学生经过独创思维后得出的论点都有他的闪光点，即使有明显错误的结论，我觉得也应鼓励甚至肯定，因为这些学生毕竟走过探究的过程，创造力得到了发展。

要培养学生创造性思维，首先要保护学生探究事物的热情，因为探究，能使学生学会研究问题的方法，锻炼创造思维的能力，提高探究问题的兴趣，得到发现问题的乐趣。

三、指导、引发学生独创激情

解除学生心理顾虑，引导学生敢想敢说，学生都爱面子，为了使他们的创造力得到更好的发展，每位同学在发表自己的观点时，总要认真听他们叙述，以赞许的目光注视他们。最后用肯定的语言加以总结，即使学生的论点有某些欠缺，也是一样，因为老师的一举一动都会直接影响到学生的信心，要培养学生的创造力，教师首先自己要有创造力，只有努力去探究，才能收到较好的教学效果。

美术教材有别于其它教材，有些教材还不够完善，老师可以把几课的教材统一起来，再加上课外画册、书报，将教材理新编排，打破年代、画种、中国、外国分类条目的顺序，代之以“主题为主线，比较式”编排教材，从中来探究各类有趣的问题，教师的课就好上多了。

好的教学方法是课堂成功的关键，要力求做到不同的课要有不同的教学方法。针对学生看不懂抽象画，可以把画和身边的学生熟悉的事物联系起来，让学生找到第一感觉，说出自己的心理感受，有规律还是无规律，只要老师运用形象直观的事例，学生对有标题的抽象画只要经过想象还是能理解的。

培养创造力必须要开发潜力，但智力开发却不等于培养创造力。因此，培养创造力是素质教育的重要核心，是初级阶段和高级阶段都必须贯穿一致的核心。