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翻转课堂模式在历史教学中的运用

2016/04/12 阅读:

摘要:

在新的教育形势下,新的教学思维和方法开始应用到高中课堂教学当中。“翻转课堂”是其中最具代表性的创新型教学模式,以新颖的教学思维,使高中课堂教学更具活力。本文围绕“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用,从高中历史教学的实际情况出发,探究“翻转课堂”教学模式在高中历史教学当中意义和价值。

关键词:

“翻转课堂”;教学模式;高中历史

前言:

随着新课程改革的深入进行,高中课堂教学需要适时作出调整和转变。在高中历史教学当中,建立“翻转课堂”教学模式,改变传统的教学思路和方法,给学生带来良好的课堂学习体验。高中历史“翻转课堂”教学是以此大胆的尝试和实践,并在实践当中不断的积累和总结经验,构建高中历史教学新模式,吸引学生的学习兴趣,拓展其学习视野,从全新的角度去理解历史,进而提升历史教学质量和效果。

1“翻转课堂”教学模式对高中历史教学的积极影响

1.1提升学生的学习兴趣:

一直以来,高中历史教学给学生留下的印象大多都是枯燥乏味,历史的学习主要以记忆为主,而死记硬背成为最主要的方式。这就导致学生对于历史学习的兴趣不高,缺乏积极性和主动性。高中历史教学中“翻转课堂”教学的有效开展,使高中历史教学发生了重大的改变。创新和丰富教学方法,有效吸引学生的兴趣。以提升学生学习的自主性为出发点,利用翻转课堂将历史教学赋予和全新的形象。翻转课堂的有效开展,创新和丰富了高中历史的教学方法。开始以新的角度对历史进行分析和解读,深入进行挖掘,在课堂当中予以生动形象的表达和描述,增加学生对历史的好奇心,学习兴趣自然会得以提升[1]。

1.2增加高中历史教学的新鲜元素:

提升学生的学习兴趣,增加高中历史教学的新鲜元素是有效的途径,通过高中历史翻转课堂教学即可实现。翻转课堂打破了课堂教学模式,更具灵活性,能够根据学生的学习状态和效果进行教学方法的调整,以学生喜欢和感兴趣的方式开展教学。传统历史教学当中,由于教学模式僵化、教学方法单一,所呈现出的教学内容很难吸引学生,甚至会产生枯燥、乏味的感觉。翻转课堂实现了对高中历史教学模式的效的重构,结合丰富的教学资源,以全新的教学思路,创新教学方法,将高中历史教学内容更加新颖的予以呈现,为高中历史教学增加了新鲜元素。提升学生的主观能动性,鼓励其积极参与到教学当中来。基于高中历史翻转课堂,以全新的视角展开教学,“翻转课堂”教学模式的应用,将高中历史教学水平上升到一个新的高度上来,让学生对历史有着全新的认识,改变传统观念,翻转课堂的意义和价值得以体现出来,,对高中历史教学产生着积极的影响[2]。

2高中历史翻转课堂”教学的有效开展

2.1教学设计:

在高中历史翻转教学当中,需要进行科学、合理的教学课程设计。分别针对历史翻转课堂的课前、课堂以及课后三个环节,并有效予以衔接,进而提升翻转课堂教学的高效性。在课前环节,利用互联网等多种信息渠道,结合高中历史教学的内容,查询与之相关的信息,其中包括资料文献、图片、视频纪录片以及相关的历史影视作品。由学生自主进行查询,整理相关资料,从中归纳关键点和难点,为课堂学习做好充分的准备。在课堂环节,在教师讲解的基础上,充分利用学生自主查询的信息资料,那到课堂当中来,以PPT、视频等多种方式更加直观、形象将历史知识呈现出来,集中展开高中历史的教学内容,学生学习的专注度自然会得以提升,改变了传统枯燥乏味的教学模式。值得注意的是,PPT、视频的时间要有效的控制和把握,保证时间安排的恰当,并紧紧围绕历史教学的内容,在课堂教学环节当中充分发挥价值,让学生能够在其中有所收获,进而有效提升历史教学质量。在翻转课堂教学设计当中,教学内容的规划安排更加合理,多媒体课件的应用恰到好处。在重点和难点问题上,由教师予以有效指导。加强课堂当中师生之间的沟通与交流,促进学生的自主学习。课后环节的测评是十分重要的,有效的总结和归纳历史教学知识点,并在下一阶段的课堂当中予以反馈,解决学生在历史学习当中的难点问题。课后环节主要包括提问、问题处理、测试以及反馈等内容,实现高中历史知识点的内化延伸。学生可以通过自己喜欢的形式和方法进行知识点的归纳总结,并将其作为学习成果予以分享[3]。

2.2翻转课堂路径多样化探索:

建立高中历史翻转课堂的信息化平台,利用网站、博客、微博、微信作为课堂外的交流平台,进行高中历史教学的拓展和延伸。翻转课堂的有效开展,在优化和整合教学资源的基础上,为高中历史教学开拓了多样化的路径,提升学生在高中历史教学当中的参与度。利用互联网获取丰富的媒体资源,将高中历史知识与其有机的结合起来。在高中历史翻转课堂当中,更加着重于交流和分享。在进行“二战”相关的教学内容时,可以通过利用纪录片视频以及相关影视作品,最为历史辅助教学,比如《辛德勒名单》、《美丽人生》以及《朗读者》等影片,与“二战”时期的历史紧密的联系起来,让学生更加深入的理解知识,更加扎实的牢记和掌握。充分利用翻转课堂,提升教学效率,为高中历史的学习打下坚实的基础[4]。

结论:

基于“翻转课堂”教学模式,高中历史的教学思维和模式发生了相应的转变。基于历史课堂教学,结合“翻转教学”的教育理念,促进高中历史教学的有效开展。科学、合理的进行教学设计,探索历史翻转课堂教学多样化路径,“翻转课堂”教学模式的应用,将高中历史教学水平上升到一个全新的高度。

参考文献

[1]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012,04:46-51.

[2]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育,2013,10:59-64.

[3]黄阳,刘见阳,印培培,陈琳.“翻转课堂”教学模式设计的几点思考[J].现代教育技术,2014,12:100-106.

[4]刘波,李砚.基于翻转课堂理念的教学模式探讨[J].科教文汇(上旬刊),2015,03:20-22

作者:张囡 单位:盘锦市辽东湾实验高级中学

翻转课堂模式在历史教学中的运用

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