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高中历史教学中德育渗透分析范文

时间:2022-04-12 05:31:22

高中历史教学中德育渗透分析

摘要:

高中历史课堂除了传授知识的功能,还是促进师生情感交流和学生养成健全人格的重要场所。基于此,本文从历史故事的充分利用,深入挖掘历史教材,以及生本课堂作用的分析,探讨德育教育在高中历史教学中的渗透。

关键词:

高中历史;德育教育;课堂教学;教学策略

新课程标准的进一步深入,使得教师更注重学科教学的德育功能,而作为具有综合性的人文学科,高中历史教学中渗透德育教育的优势明显,同时历史教学中的德育目标,也是构成价值观、情感及态度目标的重要内容。然而实际教学活动中,教师对德育渗透的忽略,对知识技能培养的重视,导致历史德育教育功能被制约,但教育是以让学生学会做人为基本出发点,因此在教学中教师必须重视德育教育。

1充分利用历史故事

在漫长的人类进化演变过程中,人类利用不同故事和事件创造出如浩瀚的历史,而这些故事中蕴含人类社会的一切,包括情感、善恶、美德等等。因此,教学中历史教师应激情昂扬地生动讲述,让学生受到感染,产生深刻的印象,进而引发情感共鸣。例如:教师在《中国铁路之父詹天佑》教学中,积极向学生讲述詹天佑的故事,从他自小勤奋努力,成为晚清首批公派的一名留学生,到他学有所成而放弃优厚海外条件,返回祖国致力于近代铁路交通事业,经历和克服了层层种种的考验困难,最终使得京张铁路修筑成功,推动着中国近代铁路的发展。当詹天佑遇到困难时他总会提醒自己:这是第一条中国人自己修筑的铁路,必须要修好,以免遭外国人耻笑,使得中国工程师信心受挫。可以说,詹天佑的强烈爱国之情,是文字无法表达的。他面对困难,首先想到的不是自己,反而是国家要为国争光。也正是詹天佑对工作负责的态度,才实现了京张铁路提前两年全线竣工。同时他还具有极强的创新精神,这一切都体现在他设计的“人”字形线路上,也源自于他的不断实践和努力。通过这样激情昂扬的讲述,再联系当前社会,引导学生深思新时代对人们提出何种要求?然后,组织以《我的理想》为主题的讨论活动,让学生各抒己见,培养创新、爱国的精神和品质。而学生在这样的历史课堂中,潜移默化地受到了爱国主义教育,也被詹天佑勤奋创新以及热爱祖国的精神所感染,使其在激励中养成报效祖国、无私奉献的强烈社会责任感。

2深入挖掘历史教材

当今社会发展对历史教育提出要求,应积极更新教育理念,将人文教育思想渗透其中,使学生学会做人。历史教材中蕴含大量人文及史学的观点和史实,针对历史教学目标选择多媒体课件,直观形象地向学生展现历史事件及人物形象,让学生对历史进行直观了解,使其加深记忆,强化理解。而历史教学中应注重学生对“美”欣赏和感受能力的培养。例如:教师在教学《文艺复兴》时,可剪辑播放《边城》的视频片段,让学生感受沈岳焕描绘的乡村风俗,使其对作品浓郁乡土气息产生直观感受,体验祖孙间患难与共的亲情,进而激发学生追求美好事物的强烈欲望。学生对历史情境的直观感受,源自生动形象的图片视频,比如:教师在《甲午中日战争》教学中播放相关影音片段,让学生在欣赏中聆听民族英雄邓世昌的故事,通过对历史事件及人物的形象感知,接受良好的爱国主义教育。历史教学中要引入典型人物的相关事迹,并客观引导学生的价值观、人生观,才能在完成教学任务后,帮助学生树立正确的价值观和人生观,才会对学生将来的人生道路产生有利影响。譬如:教师在《抗日战争》教学中,利用多媒体展示南京大屠杀等具有代表性的图片,使学生在对日本侵略者的残暴不仁感到愤怒的同时,引导学生深思:中国为何会受到日本的侵略?在这个过程中,学生逐渐认识到落后是关键原因,进而产生努力学习振兴中华的意识。高中历史教学要以学生自强自信、自爱自尊的健康人格培养为目标,强化师生情感交流,让学生勇于质疑,敢于探究,最终养成良好的创新意识。

3注重生本课堂,改革教学方法

新课改理念要求教师树立以学生为本的教学思想。高中历史课堂教学中,学生的主观意志力直接联系着知识的学习运用,以及教师的德育教育。为此,必须重视学生的课堂主体性,改变以往教师一言堂的教学模式,并正确定位教师的角色,即课堂设计者、教学引导者。例如:教师在《充满魅力的中国古代书画、戏曲艺术》教学中,设计时应理清教学目标,本课中心目标是对中国古代艺术成就及发展脉络的掌握,而第三维度目标则是对其魅力成就的体会,让学生更热爱传统文化,并站在高中生角度上思考,如何弘扬和看待中国的传统文化?为此,可采取亲手作画来进行体验,绘画的主题可从三道北宋宫廷画考题中选择,再将作品展示于课堂中,让其与北宋宫廷画首名作者进行对比,充分感受古人的奇思妙想和才气以及国画的魅力,进而加深对弘扬中国传统文化的思考。

4结束语

历史是社会及其文明进步的足迹和表现,而高中历史教学则是对学生认识、了解社会与历史能力的培养。历史学科是社会发展历程的主要体现,高中历史教师要教会学生看穿历史的本质,在教学中渗透德育教育,使学生道德修养进一步增强,在潜移默化的感染中树立积极进取的意识,最终形成健全的人格。

参考文献:

[1]李静.浅谈新课程下如何有效实现高中历史课堂德育渗透[J].科技创业月刊,2014,(3):150-151.

[2]徐晓燕.读史论今,惩恶扬善——论高中历史教学中的德育渗透[J].中学课程辅导(教师通讯),2015,(13):37.

[3]张迎迎.感恩教育,让爱洒满历史课堂——浅谈在高中历史教学中如何渗透感恩教育[J].科学大众(科学教育),2013,(4):9,178

作者:李荣伟 单位:阳高县第一中学

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