农村小学留守儿童心理健康教育对策范文

摘要：随着素质教育理念的普及，农村留守儿童的心理健康问题越来越受到社会的关注。部分农村小学存在资源匮乏、师资力量薄弱、财政资金投入不足等问题，不利于农村留守儿童心理的健康发展。因此，如何从实际出发，因地制宜地解决农村留守儿童存在的心理问题，全面提升农村小学的素质教育水平，是当前各农村小学教师与学校必须重视的问题。本文以农村留守儿童的心理现状为研究方向，探析解决农村小学留守儿童心理健康的策略，以期提供些许参考价值。

关键词：农村小学；留守儿童；心理健康

农村留守儿童的心理健康是影响其学习状态、学习效率的关键因素，同时也是小学实施素质教育的重要内容。传统的农村小学教学主要是传递文化知识，没有注重对学生心理健康的教育。因此，面对新教育大纲的实施，如何培养全面健康发展的学生成为了学校教学的首要任务。教师教书育人是对学生进行传授知识和塑造德行一体化教育的过程，不应该是只注重学生文化知识的学习，而忽视对学生德育素养的培养。农村小学的管理者与教育主管部门更应当清晰的认识到，必须重视对农村小学地区教育资金的投入，完善相应的基础设置建设，同时，加大对心理专业教师的引进，这样才能确保农村留守儿童的心理问题得到有效解决。

一、注重农村小学留守儿童心理健康教育的意义

（一）有助于农村留守儿童形成积极向上、乐观开朗的性格

农村留守儿童长期不被人关注，父母不在身边，学习和生活只能靠自觉和自己动手解决。长此以往，会让很多留守儿童产生孤独的心理，进而向过于内向的性格发展，如果不施以正确的心理教育干预，会让这部分学生产生抑郁、自卑等心理问题。因此，小学教师与管理层要注重农村小学留守儿童的心理健康，并根据每个留守儿童的实际情况，为其制订符合自身性格发展的心理教育方案。同时，学校管理层可以根据实际情况，设计心理健康融入式的教学制度，把学生的心理健康教育落到实处，逐步培养留守儿童开朗、阳光的性格。

（二）能够有效提升农村小学的课堂教学效率，减少留守儿童的作业负担

部分农村小学由于师资力量有限，教学资源匮乏，学生的心理问题没有得到很好的解决。留守儿童的心理问题对农村小学的教学有不良的影响，难以保证学生课后作业完成的情况。由于留守儿童的父母长期在外打工，课后作业的监督无法得到保障，这对小学课堂的教学效率而言难以得到有效的提升。因而，解决农村留守儿童的心理问题，能够让学生的课堂学习效率更高，学生与学生之间、学生与教师之间的沟通和交流更加便捷、高效。同时，教师利用心理知识融入式的教学方式能够打造农村小学互动互信式的活力课堂，既激发了留守儿童的学习兴趣，又增强了其学习的自信心。

（三）能够为农村小学的留守儿童构建一个安定、舒适的成长和学习环境

面对农村小学的这一问题，如何及时有效地转变留守儿童对学习的态度、对生活的看法以及对自己成长的认识十分关键。通过对留守儿童的心理健康教育，能够让留守儿童从内心深处激发对学习的兴趣、对于生活的热爱以及对良好言行举止的认可。同时，心理健康教育能够正确地指引留守儿童以三好学生为榜样，循序渐进地转变自己的言行与习惯，这样能有效避免农村小学中出现的各种不良现象。只有让农村留守儿童能以积极阳光的心态、开朗活泼的性格与他人交流，才会真正构建一个安定舒适的校园环境。

（四）能够培养农村留守儿童的抗压能力，让其努力坚强地面对生活

很多农村留守儿童的家庭经济状况不佳，且缺少父母的关爱，其成长阶段很容易被忽视。这样容易让一些留守儿童的性格变得不开朗，难以用积极的心态面对生活和学习，产生消极、自卑的心理问题。因此，注重农村留守儿童的心理健康教育，能够切实为留守儿童制订更加人性化、生活化的教学方案，逐步培养出学生的抗压能力，培养其良好的心理素质。

二、农村小学留守儿童心理健康教育过程中的难点

（一）农村留守儿童的情绪不佳，给心理健康教育带来一定难度

部分学生在很小的年纪便离开了父母的身边，陪伴其成长过程较多的是爷爷奶奶，但由于爷爷奶奶的年龄较大，所以不能很好地照顾到学生的各个方面。部分学生的父母没有经常关注子女的学习和成长，使得他们的性格和行为习惯自行发展，容易被社会上的不良风气和坏习惯影响。有的学生受不良风气的影响产生了一些不良行为，给小学教师心理教育方案的实施带来了阻力。因此，如何打破留守儿童与教师之间的沟通僵局，成为了解决学生心理问题的关键。教师在制订心理教育教学方案的同时，更应当注重对学生学习现状、性格特点的调研分析，只有对症下药、有的放矢，才能引起留守儿童的心理共鸣。

（二）留守儿童自我保护意识较强，短时间难以接受心理教育

很多留守儿童长期习惯了一个人生活、学习，习惯了其成长和学习不被人关注，因此，教师在实施心理健康教育时往往感到力不从心，学生的孤僻性格让小学心理健康教育的效果难以发挥。例如，教师在为学生进行心理健康知识的讲解时，大部分性格孤僻的留守儿童的学习注意力集中不到一起，并对教师的个性化心理指导干预存在着抵触心理。另外，对于教师的心理健康教育教学指引不重视，或者只在表面上听从教师的指导。这正是农村小学管理层和教师的心理健康教育方法与留守儿童的实际情况相脱节造成的，因此，心理健康教育应当针对每个留守儿童的特点，制订个性化教育方案来有效地破解现状。

（三）学生沉迷手机、网络，传统的心理健康教育方式收效甚微

由于农村小学的留守儿童在一定程度上缺少父母的陪伴，容易对手机和网络产生依赖，同时由于他们自身的辨别能力不够强，所以难以分辨一些有害的信息，从而影响他们的身心健康。因此，教师在制订心理健康教育方案的同时，应该与学校管理层进行充分的沟通，及时与留守儿童的家长取得联系，努力构建家庭、学校一体化的监管制度，并及时扭转学生家长的教育心理与观念，让学生的心理健康问题得到重视。

三、农村小学留守儿童心理健康教育的创新方法

（一）加大对农村小学的信息化基础设备建设，完善监管学生学习的机制

随着新教育大纲的出台并实施，素质教育已经成为小学教育教学的重要体现形式。但是，一方面，农村小学由于缺乏必要的信息化教学工具，素质教育的推广和实施难以顺利开展。另一方面，信息化教学模式，能够从激发留守儿童学习兴趣，转变其对学习的观念起到重要的作用。同时，信息化基础设备的建设，还能确保家长与教师的高效沟通。例如，农村小学与学生家长共同构建对学生的网络监督平台，能够有效确保学生课后作业完成的质量，规避网络低俗、负面文化对学生的影响。

（二）定期开展关爱式的教育活动，消除学生与教师、学生与家长之间的隔阂

一些留守儿童因为家长在外打工，很少能时时刻刻地和家长在一起，所以与家长的感情交流较少，亲子关系有待进一步加强。针对农村留守儿童的这种共性问题，农村小学管理层与教师应当积极地探索多元化的心理健康教育形式，定期开展关爱式的心理教育教学活动。例如，教师根据学生的实际家庭情况，与学生家长取得沟通，充分利用信息化数字平台，帮助家长关心学生成长的每一个阶段，让学生感受到来自父母的关爱、教师的鼓励、社会的爱心。这样既能够助力构建互动互信式的心理教学课堂，又能进一步促进亲子关系向更融洽的方向发展。

（三）积极争取社会各方的支持与帮助，让农村留守儿童心理健康教育更具实效

农村小学留守儿童的心理健康教育需要专业的心理教育知识、人才以及器具，单纯依靠教育部门的资金投入不能满足所有的需求。因此，农村小学管理层与教师应当积极争取社会各方的支持，来满足农村小学需要的师资力量、教育资源、基础设备等。这样才能确保农村小学心理健康教育的效果得到充分发挥，让留守儿童的成长更健康和快乐、学习更高效和便捷。同时，针对农村小学留守儿童存在的心理问题，学校应当呼吁社会各方重视对于农村小学教育的投入，发挥社会各方的爱心，切实做好农村教育的公益性工作，这样既能确保学生的健康心理得到培养，又能解决心理健康教育过程中的难题。

（四）构建农村小学健康的心理教育环境，培养学生积极乐观的心态

一些留守儿童由于没有经常受到他人的关心和良好的心理健康教育，逐渐养成了消极的性格。这样会让社会低俗文化有机可乘，使得留守儿童的心理发展出现问题，这样会让留守儿童产生消极的想法，不利于他们的学习和成长。因此，农村小学的心理健康教育应当具有针对性，以学生的学习心理为切入点，围绕留守儿童知识面狭窄、心理发育尚不成熟这两个关键点，设计榜样式的心理教育方案和案例式的心理教育模式，以转变学生的学习心理。

四、结语

综上所述，农村小学留守儿童心理健康的教育是一项长期而复杂的工程。教育工作者应当充分认识到留守儿童心理问题形成的原因，做好心理健康教育的前期调研工作，同时，与学生家长保持高效的沟通，切实转变家长的教育观念，逐步培养留守儿童健康的心理。

作者：王明 刘红 单位：山东省济宁市微山县留庄镇马口小学