城区留守儿童攻击性活动研讨范文

国内有学者指出，所谓留守儿童是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈及他人来抚养、教育和管理的儿童。顾秀莲指出：“一定要站在推动经济社会发展和社会主义新农村建设的全局高度……把农村留守儿童工作摆上重要位置。”留守儿童的健康成长和成才，关系到当前社会下一代的幸福和社会的稳定，留守儿童学习懈怠问题突出，更应引起我们高度的重视。

一、留守儿童学习动机的特点

（一）学习动机不明确留守儿童没有明确学习动机的原因主要和留守儿童的父母、监护人及其他家人的教育有关。留守儿童目前以祖辈监护和母亲监护为主，祖辈们的文化程度相对较低，又要忙于整个家庭的劳动，根本没有时间和留守儿童沟通，缺少对儿童的人生和理想教育，致使一些留守儿童没有明确的人生目标，对学习目的的认识模糊不清。而作为留守儿童的父母，外出务工人员虽然关心留守儿童的情况，但是他们无法在孩子日常生活中言传身教，起到示范作用，更何况一些外出务工父母与留守儿童缺少经常性的联系沟通，这也导致其子女学习动机不明确。

（二）大多是近景性动机本人作为一校之长，曾对我校及附近几所学校调查，发现近大多数留守儿童学习动机主要是“报答父母”。而且相当多的孩子具有很强烈的外在学习动机，表现出一种功利型而不是自觉型的学习动机。排在第一位的学习动机是“报答父母，让父母过上好生活”（58%）；其次是“考上好初中”（24%）；排在第三位的才是“获得新知识”（18%）。学习动机较多的是与留守儿童自身目标、个人利益相联系，且大多是近景性学习动机，考虑学习的社会意义和社会价值等较高层次的远景性动机较少。留守儿童对学习、读书的看法跟他们对现实的理解和态度是分不开的。农村的生活水平、受教育环境、思想意识都相对落后于城市，而历来升学被认为是农村人最好的出路，无论是大人还是孩子，都清楚地认识到这一点。尤其是留守儿童的父母在进城务工之后更能感受到城乡的差别，所以大部分父母会教育孩子好好学习，争取通过考试这一座“独木桥”改变自己以及家人的命运，这些是留守儿童对日常生活感触与反思综合的结果。

二、留守儿童学习懈怠的成因

留守儿童亲情缺失。家庭亲情对儿童的成长起着极其重要的作用，但父母不在身边，留守儿童经常处于一种情感欠缺状态，该学到的东西没有学到，该建立的关系也没有建立，和正常家庭的孩子比较，他们的学习机会受到了一些限制。学校教育有待调适。据调查，长期与父母分离的留守儿童厌学的比较多，学业成绩差。由于长时间的亲子分离，在学习方面出现的困难、疑惑得不到及时有效的解决与疏导。学校是负有培养人这一特殊使命的场所，当然也是留守儿童的教养主体，理应全面承担起孩子教育与管理的责任。社会关注有待加强。大多数村干部或社区干部认为，留守儿童的教育管理是农民自己家的私事，家长外出务工，自然要先把家里的事情安排好。由于村干部这种意识的存在，从县级和镇级政府部门来看，他们鼓励农民外出务工，并实施了相关的鼓励政策和措施，但对留守儿童问题却了解甚少，更没有针对留守学习问题的采取相应措施。

三、激发留守儿童学习激情的对策

（一）调整心态追状态留守儿童的生活条件、周围环境、学习条件有这样那样的不足。最主要的是留守儿童缺乏家庭教育，往往因学习兴趣、自觉性等方面因素，造成了学习上的困难，面对每一天的上课、作业、测试，往往不能按时、按量、按质完成或成绩比较差,他们在老师同学面前感到很自卑。这些现象对他们来说实在太残酷了，使得他们在童真、童趣、少年幸福生活失去了很多很多……作为教育者要多与家长(或代管人)沟通，及时了解这些留守儿童在思想、学习、生活多方面的情况，针对性地采取一些有效的措施，一起使劲，使这些儿童不要掉队。如：我校成立了“太阳花”留守儿童之家，留守儿童之家如春天的“太阳”，温暖着留守儿童这些希望之“花”。可以以艺术为突破口，把孩子对亲情的依恋转向艺术的倾诉。可以通过多方合力，共育花朵，“太阳花”从营造“亲情校园”入手。学校对每位留守儿童展开了调查分析，学校领导、班主任、任课教师人人寻找关怀对象，经济困难的，捐助一点；失去亲人的，关怀一点；学习落后的，帮助一点。在一件衣物、一顿饭菜、一次促膝交谈的校园亲情中，使他们增强了克服困难的信心。作为学校，可以拉动社会为“太阳花”留守儿童伸出援手来完备设施，正常活动，建立专用教室、做到有场地、有设施、有热线、有制度、有志愿者队伍、有活动，有电脑（能上网）、有亲情电话、有青少年读物，有电视机、台影碟机等等。太阳花的花语是热情与活力,隐藏的爱。“太阳花”可以用爱的“热情”，艺术的“活力”，给孩子一份“隐藏”的爱———有自尊的爱。通过“太阳花”系列活动，让留守儿童感到爸妈不在身边，留守儿童之家就像他们身边的父母一样，教会他们怎样做人，怎样读书学习，不是父母，但胜过亲生父母。为了让留守儿童享受一个充满趣味、洋溢快乐的童年，我们建造了“农娃乐园”，把农家传统游戏注入校园，努力构建一个内容丰富、形式多样的“有序”、“有趣”、“有益”的愉快求知氛围，让学生在无拘无束、心情愉悦中快乐游戏，活跃情绪，调节机能，保持充沛的精力投入到学习当中。农家传统游戏来源于朴素的农家生活，玩法简单，动静结合，便捷有趣，健体益智。学校建造留守乐园，将“划、弹、转、踢、跳、弈”等传统游戏玩法汇聚“一园”：“划”指划旱冰船，“弹”是指弹瓷珠，“转”是转铁环和小狗打转，“踢”是踢百分、踢瓦，“跳”是指跳格子、跳房子、跳米子、跳节节高；“弈”指当地传统对弈的五种棋类：四蹦、五虎、憋死猫、大炮轰小兵。徜徉园内，学生身心愉悦、乐此不疲、流连忘返。除了外出务工的父母、监护人之外，学校和老师是留守儿童身边联系最密切的群体，而事实上，具有良好素质的老师不仅是照顾留守儿童最为合适的群体，也是留守儿童人生的重要榜样。因此，留守儿童所在的学校及老师要以留守儿童为中心，一方面加强对留守儿童学习方面的监督与指导，另一方面注意儿童敏感的情绪反应，多开展一些有利于留守儿童之间、老师与留守儿童之间交流、沟通的活动，教师要做到“一碗水端平”，为孩子们打造一个平等、畅通的沟通平台。此外还要对其行为进行一定的引导，尽量弥补由于父母外出务工给他们带来的情感缺失、无人管教等负面影响。留守儿童因多种因素，往往成绩比较差，往往会被老师与同学歧视、遗忘，作为教育者要时刻把这些学生放在心里，要给他们创造机会，让他们展示自我,多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的学习兴趣。在兴趣催化下的学习，学生的精神状态是亢奋的，效果是显著的。

（二）调整观念多鼓励笔者在最近的留守儿童调查问卷中，当问及到是否有哥哥姐姐或者相关亲戚在读大学时，大多都是摇头否定，没有榜样在先，让他们对自己定论，自己根本不是读书的材料，进而对老师的责备和批评显得理所当然。再加上由于工作竞争的压力，大部分教师未能对这部分学生给予正确的引导和足够的关心。因此，自我贬值恶性思想的循环让他们更加坚定了跟随父母打工或者在家无所事事的心愿。小学生对学习尚未形成意识，靠着不多的兴趣和教师的引导掌握着简单的知识，但随着年龄的增加和知识的复杂化，他们不断受到以上恶性思想的影响，从而使留守儿童对自己自信心的树立进入一个恶性循环过程。同时有的老师不顾及留守儿童的感受。偏爱学习成绩好或者家庭环境好的学生，只有在留守儿童出事时才会打电话叫他们的监护人，这也是造成留守儿童自信心不足的一个重要原因。肯定孩子的学习成果是迈向成功的最大助力，而留守儿童的爷爷奶奶们不懂。有的留守儿童放学后，拿着考试卷高兴地对来接他的祖辈说，他考了89分。祖辈怀疑地问：“89分！是不是抄人家的？”孩子说，没有。奶奶又说：“那我才不信呢，你能考这么多分？”家长这么不相信孩子的学习成绩，孩子以后怎么可能还认真学习呢。作为老师我们留守儿童的进步一定要重视，儿童的作业要用心改，儿童有进步就充分给予肯定，哪怕是一点点的进步都要在上面画个五角星或者竖个大拇指，在写得好的字上面画个红圈圈。别小看这些小小的符号，它们在孩子们的心目中很了不起。著名特级教师于永正在学生的作文簿中画的竖起的大拇指使很多讨厌作文、怕写作文的学生变得想写作文并且兴趣越来越浓，进步越来越大。其实这样的例子在实践中有很多，就像优秀教师吴永珍说过的，赞美性语言与动作带给学生的是一种快乐的动力，一种向上的自信。其奥妙就在于卸掉了压在他们心上的自卑的巨石，于是学生的潜能就像火山一样爆发了。留守儿童本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发留守儿童的学习兴趣。要榜样示范，激发思考。在教学过程中，教师要及时发现一些留守儿童可以效仿的事例，用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如“你的想法真是与众不同”“你的发言很值得思考”“你提出的问题很有研究价值”等等。这样,让学生在榜样的影响下,养成勤于思考的良好习惯。在教学过程中要及时鼓励留守儿童主动质疑，对独立解决疑难问题的留守儿童更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，从而培养留守儿童严谨的求学态度。开展竞赛是激发学生学习积极性，争取优异成绩的一种有效手段，通过竞赛，学生的好胜心和求知欲会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。在平时的实践中，我们可根据学生的年龄特点开展活动，如背诵古诗文比赛、讲故事比赛、将语文课文内容改成课本剧进行表演，等等。这些活动的开展，能诱发学生的竞争意识，提高了学生学习的积极性。

（三）调整机制求长效为了建立和完善“留守儿童”的教育和监护体系，可由村委会牵头，联合妇联、工会、学校和派出所等，充分利用各机关富余人员如中小学退休教师以及青年志愿者等，共同构建适合“留守儿童”健康发展的教育和监护体系。如建立对“留守儿童”家庭定期访问制度，了解“留守儿童”的学习、生活、健康、安全和心理状况；建立定期培训制度，免费举办各种形式的老年培训班，把老人集中起来学习一些简单的知识，帮助他们树立科学的教育理念，掌握科学的教育方法，从而使他们更好地承担起教育孙辈们的职责；建立与在外务工父母联系制度等。湖南省新宁县妇联倡议的各级妇女组织妇女干部担任“代管妈妈”行动就是为“留守儿童”营造亲情、加强管理方面的一个典范。同时，取消不合理的户籍制度，取消对进城农民工子女的入学限制，加快我国现行义务教育体制改革，建立城乡公平的国民义务教育制度，让“留守儿童”不再留守。这无疑才是解决这一问题的根本办法。留守儿童学习懈怠，迫切需要我们去研究解决，我们作为教育者，更要关心和关爱留守儿童，增长他们的文化和知识，提高文化程度。而从小学教育者自身出发，我们要从最基础的做起，从改善教学管理、从课堂教学等方面去提高留守儿童的学习动机，为他们的成长成才做好准备。

作者：俞秉钧 单位：新昌县七星小学