谈“模拟上课”成为提高课堂教学效率范文

摘要：“模拟上课”即教师将个人备课、教学研究与上课实践三个活动相结合，在没有学生的情况下，用教师自己的语言模拟真实上课情况的一种教研活动。“模拟上课”使教师的优点和缺点清晰地展现出来，同时，为新老教师提供了一个新的展示自己的机会和平台，使有能力的人更加突出。

关键词：模拟上课；教研活动；备课

“台上一分钟，台下十年功。”备好课是上好课的前提。“模拟上课”要求教师在短时间内（15分钟左右）集中展现教学设计中的重点和难点、教法和学法等要素，展示教师的综合素质，具有省时、高效的特点，为优化备课效果和提高课堂教学效率指明了新方向。

一、发挥“模拟上课”的优势

（一）把“模拟上课”作为深化备课改革的有力武器

1.“模拟上课”是备课环节的延伸

如果说学生的任务是认真听课、大胆探究，那么教师的任务就是用心备课、认真讲课。备课有三个方面的要点，第一，教学内容。教师需要准备好一堂课的内容，写好教案，把握重难点；第二，教学对象。教师需要了解学生的学习状态和水平；第三，教法学法。教师应灵活运用教法，指导学生掌握高效的学习方法。“模拟上课”需要教师将自己的备课内容在短时间内完整的呈现，这就需要好的教学方法和技巧。这样看来，“模拟上课”就是备课环节的延伸，那么备课就显得尤为重要。

2.提升备课的效率

与传统的备课方式相比，新课标要求依据有效的教学理论，那么，教师要使用能优化课堂教学结构的备课方式。备课不是一件“不得已而为之的”事情，朱熹说过：“敬业者，专心致志其业也。”备课不是简单地写方案、写框架，而是要把教案变成演讲稿。“模拟上课”是提高备课效率的一种有力方法。确定备课成员，新老组合，老教师为新教师提供丰富的经验，新教师为老教师提供新的思路。“庇千山之木于一台，汇百家之流于一体。”这能有效避免传统备课中部分教师依靠他人的经验和教学方法，而失去自己的主张的情况。“模拟上课”从实际出发，防止泛泛而谈、脱离实际，提高了备课的效率。在《不懂就要问》一课的备课过程中，备课的目标有一个是了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。在上课时，学生说道：“老师，孙中山好厉害啊！您能给我讲讲关于他的故事吗？”这样的提问让我顿时手足无措，因为没有提前准备好与孙中山相关的知识，使得笔者无法给他讲解，如果直接拒绝会打击学生回答问题的积极性。从中笔者体会要更新教学理念，走近学生，用好教材，整合资源，真正提升备课的效率。

3.增强备课的预设性

预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学应该是有计划、有目的的，那么，课堂就应具有预设性，将生成性与预设性结合起来。“模拟上课”能使教师在无学生的情况下，设计课堂教学的环节，预设课堂上会发生的情况，发挥教师的主导作用，增强备课的预设性，在生成的课堂出现混乱时，便可用预设的环节来制约。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，由于这篇课文是丹麦画家安徒生的作品，大多数学生早已读过，因此有些学生感觉无需学习，便不注意听课，开始扰乱课堂纪律，交头接耳，导致课堂混乱，这时就需要备课时预设的环节来制约。学生已具备独立阅读、理解课文的能力，能够通过初步的认知来感知卖火柴的小女孩是非常可怜的，但他们也存在着疑惑，学生与作者所处的时代不同，难以理解作者的思想情感。这就需要教师做好预设，引导学生走进文本，与作者对话，了解作者。

4.体现备课的完整性

教师教学是否认真负责，体现在备课的完整性上。教师在备课过程中应考虑教材内容的完整性及教学流程的完整性。教师要从教学目标、教学的重难点、课文的导入过程、小结板书到课后作业这几个方面进行设计,而且整个过程应该严谨、清晰。“模拟上课”要求教师把握好时间，在短时间内给其他人留下深刻的印象，充分了解安排的课程结构。如果教师的备课不够完整，就难以在短时间内呈现出好的效果。

（二）把“模拟上课”作为检验备课成效的有效手段

1.传统备课欠缺预演性教师的专业性

不仅表现在其所拥有的丰富的专业知识和强大的专业技能，还表现在其如何教授学生学习知识。传统备课讲究备教材、备学生、备教法，传统的教学理念是以知识为中心，教师为中心，但当前的教学理念倡导以学生为中心。备课的好坏，影响课堂教学的质量，影响教师的专业发展，影响学生的发展。“模拟上课”能对备课内容进行预演，找出备课中存在的问题，提升教学的质量。

2.传统备课欠缺完整性

理论与实践应该相结合，传统的备课方式主要考虑教学方法，却没有真正的实践，难以掌握整堂课的进度。教师备课除了要调查和了解学生、钻研和组织教学方法之外，还要准备教具和设计板书。传统的备课方式，通常以教案为依据，检查教师的备课是否完整，如果教师花费过多的精力书写教案，用为数不多的精力去钻研教材、了解学情，通常会导致上课缺少重难点的讲解，表述不清晰，使课堂的生成性制约课堂的预设性，这是传统备课欠缺完整性的原因。

3.“模拟上课”对备课实效具有批判性

新课标实施以来，标准中的一些教育教学理念受到教师的广泛关注。“模拟上课”是以教师为讲课的主导者，在授课的同时扩展知识内容，讲题思路要清晰明了。在授课中穿插一些笑话、故事和简单的歌曲，使课堂变得生动有趣。同时，还应思考学生的反应，判断是否要修正授课的方式和内容。“台上一分钟，台下十年功。”“模拟课堂”使教师从关注课本转向关注学生，从简单的设定目标到实现目标，充分体现备课成功与不足，具有一定的批判性。

（三）把“模拟上课”作为提升教师技能的有力抓手

青年教师的比例不断增加，大部分青年教师都拥有较高的学识、较强的能力、丰富的知识储备、阳光积极、上进心强。青年教师经历丰富，能够接受高强度的脑力和体力劳动，与学生之间的年龄差较小，更加容易与他们沟通交流，具有开阔的视野和胸怀，远大的抱负。但是，这些青年教师存在的问题也不容忽略，他们的业务能力发展不平衡，虽有丰富的理论知识，但缺少教学实践能力；虽有努力上进的决心，却把握不好“精讲多练“”的尺度，难以把握课堂的预设性，使课堂氛围过于活跃，使用的教学方法较为随意；虽注重形体语言，但情绪不稳定。模拟课堂可弥补青年教师缺少实践经验的不足，给予他们上台演讲的机会，提高教学水平，找到属于自己的独特教学方法，将教学的预设性与学生的生成性完美结合。帮助青年教师向有经验的中老年教师学习。在教师队伍中，中青年教师的占比很大，与青年教师相比，中青年教师有比较丰富的教学经验，经历了更加全面、系统的学术训练，在面对不同的教学情况时能够应对自如，能够因材施教，在教学中不“一刀切”，谨记“闻道有先后，术业有专攻。”这一理念。同时，中青年教师也能系统地掌握教材，合理地使用教学方法，充分了解学生的读写习惯。但经过多年的教学实践，一些中青年教师教学活动的热情有所降低，业务水平有待提升。因此，“模拟上课”能够警醒中青年教师，认真对待工作，让青年教师的激情感染中年教师，促使他们不断努力向前。中老年教师的工作经验丰富，教学方法得当，有较强的课堂驾驭能力，且甘于奉献、吃苦耐劳、善于沟通，能在教学中扬长避短。但他们的思维模式不够新颖，难以接受新事物，容易满足于传统的教学方式。“模拟上课”能够充分发挥中老年教师的优势，指导青年教师，教给中青年教师如何把握课堂节奏，传授教学经验，推动青年教师的发展。同时，还可以让青年教师更加灵活地开展课堂教学活动，让中老年教师建立创新思维，更好地为教学服务。

（四）把“模拟上课”作为提高教学效率与质量的助推器

在实际教学中一些教师的备课容易流于形式,因此，教师应关注备课的效率，通过不同的方式全面提升备课质量。通过“模拟上课”在线分享教学经验，与其他教师交流教学方案,创设多种多样的教学情境,增强备课的预设性，增强学生的生成性,使预设性与生成性结合起来，这样将有力推动高效课堂的建立。

二、提高“模拟上课”的水平

第一，要加强学习，提升教师自身的文化素养和专业能力。多读书、读好书,读书是一件对人有益的事，教师要喜欢上读书，要读有意义的书。读书能提高教师的知识储备，教师从书中汲取了足够的知识，才能够在教书时游刃有余。读书不仅能增强教师的想象力，提高课堂感染力，还能够陶冶情操，启迪智慧，提高思想道德修养。第二，精研教材，把握教材的知识点，充分了解学科知识的框架、体系，把握教书育人的新方向和新要求，掌握新课改的教学要求。第三，掌握学情，新课改要求教师关注学生的生成性，那么，探究学生的心理、关注学生的学习情况、制订学习策略，研究教学新方法，对提高“模拟上课”的水平至关重要。第四，常抓不懈，以课堂教学为基础，达到培养创新人才和实现学生全面发展的目的，不断创新课堂教学的方式，带动学生整体素质的协调发展，使教学致力于培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。

三、结语

“模拟上课”只是提高课堂教学效率的一种途径，不是最终目标，切忌“纸上谈兵”。“模拟上课”能提高教师的综合素养和实践能力，提升备课的效率和质量。因此，教师在教学活动中要转变课堂教学的理念、思维、方式，让理论与实践高度融合，这样能提高课堂教学的质量。

作者：王斌 单位：甘肃省平凉市灵台县百里中学