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智能手机在课堂教学的应用

2020/03/15 阅读:

摘要:随着“互联网+”的深入和智能手机的功能越来越强,如何在“互联网+”环境中使用智能手机协助课堂教学,实现以学生为本的教学思想已成为高职教育亟待解决的问题之一,利用智慧职教云课堂平台借助智能手机开展高职课堂辅助教学,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极主动性,提升了教育教学效果。

关键词:“互联网+”;智能手机;高职课堂;智慧职教云

随着“互联网+”的深入和智能手机的功能越来越强,智能手机已从单一的通信工具转变为包括娱乐,通信和学习在内的综合工具[1,2],这对喜欢尝试新事物的大学生而言非常有吸引力,教学过程中完全屏蔽手机已几乎不太可能[3]。但在当前的高职教育体系中,高职教师尤其是高职教师中的老教师还固守陈旧教学方式,上课时与学生斗智斗勇,收手机,查手机,藏手机,企图杜绝学生将手机带到课堂中来,使得上课变成手机大战[4]。然而这与我国教育信息化发展格格不入,如何改变观念,解决这一矛盾,在“互联网+”环境中使用智能手机协助课堂教学,实现以学生为本的教学思想已成为高职教育亟待解决的问题之一。

一、“互联网+”背景下高职学生智能手机应用现状调查

项目研究过程中,共发放调查问卷300份,现场回收到287份。其中,有效问卷270份,有效问卷的回收率为90%。调查显示有38.5%的学生每天使用智能手机2—4小时,17.8%的学生每天在智能手机上花费超过4小时。认为手机是学习生活的必需品占47.2%,没用手机就浑身不舒服的占到48.3%。从统计结果还得知大部分学生在上课时使用智能手机是因为课堂无聊和对上课内容不感兴趣,占学生总数的70%以上。从以上调查结果可知,高职学生几乎每天“机”不离手,许多学生每天都在智能手机上花费大量时间,大部分学生在上课时使用智能手机来聊天和玩游戏,进一步说明学生对上课内容不感兴趣,也从另一个角度说明我们的课堂有进行改革的必要。

二、“互联网+”智能手机在高职课程中的应用实践

智慧职教云课堂是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台中一个重要模块,是一款可以利用智能手机进行教学的移动助手App,它把现实的课堂教学与智能手机完美结合,非常方便地使智能手机变成了学习的良好辅导工具。

(一)智慧职教云课堂平台的应用

1.课前推送数学化学习资源。课前,任课教师提前通过智慧职教云课堂发布与教学内容有关的视频、动画和案例,设置一些与教学内容相关的知识小测试。学生通过观看教学资源,完成知识测试。例如在学习原子吸收分光光度法时,项目团队教师将原子吸收分光光度计原理动画、规范操作视频及操作说明、食品中重金属危害案例等教学资源通过平台发送到学生智能手机终端,让学生讨论常见的食品重金属中毒事件有哪些?使用什么方法测定?茶叶中铅含量如何测定?学生可以通过互联网、书籍等各个方面来寻找答案,也可以在班级组中进行交流。教师根据学生观看教学资源和知识测试情况准备上课内容,教学过程中做到有的放矢,教学内容受到学生的普遍欢迎。2.课堂有的放矢精准讲授教学内容。课堂上讲授新内容之前,教师还可以设置问题,让学生随机抢答或摇动功能随机抽人答题,增强课堂教学的趣味性。同时再次确认学生掌握本节内容情况,学生的不足之处,进而更加有的放矢精准讲授教学内容,有针对性地进行解释。例如在讲授原子吸收分光光度法时,学生已经通过课前预习掌握了大部分教学内容,在课堂上教师只需要讲授学生不懂的内容,通过知识检测后,可以让学生动手进行实验操作,教师只需要指导学生进行实验,大大提高教学效率,学生也可以通过实验操作提高自己的探究能力和独立思考能力。3.课后整理复习巩固教学内容。课堂教学内容完成后,传统教学过程基本上就结束了。但在智慧职教云课堂中,教学内容远远没有结束,智能手机的最大优势在于它可以随时随地查看,通过平台教师可以发布作业,学生利用智能手机随时随地完成作业,教师利用空闲时间来纠正作业,并为学生提供一定的指导,因此教学内容的共享不限于课堂上的90分钟。4.教学评价形式更加灵活。教师可以使用智慧职教云课堂,实施在线作业、在线考试,教师可以随时掌握学生的学习效果,达到教学结果及时评估和反馈。利用智能手机这种灵活的评价方法,可以大大提高学生的积极主动性,同时可为教师节省更多的时间和精力,更好地准备专业知识的教学。

(二)使用智慧职教云课堂平台注意事项

1.学校互联网硬件配套设施必须到位。智慧职教云课堂使用过程中最大的硬件设备是智能手机,这个设备基本上授课教师和学生都是人手一机,不用学校进行硬件投资。但要想使用移动App终端,需要移动流量,这就要求学校在教室或校园开通免费无线数据链接。2.学生的主动意识需要进一步提高。与传统课堂禁止学生带手机进入教室相比,智慧职教云课堂要求学生必须使用智能手机进行课堂教学活动,这也给课堂教学带来一定风险,因为教学过程中要求学生几乎机不离手,如果学生主动意识较差,就不可避免出现部分学生借上课之名,在课堂上聊天和玩游戏。3.教师必须全心投入进行教学方法改革。智慧职教云课堂不再像传统课堂那样一本教案一支粉笔开展教学,利用“互联网+”智能手机进行的信息化课堂教学对教师的要求越来越高。教师需要收集、整理、制作大量的数字化教学资源和庞大的教学案例信息,还要准备大量的在线作业和知识测试题目,精心设计教学过程的每个环节,设计好如何利用智能手机进行信息互动交流,进而达到提高教学效果的目的。4.教师必须设计好教学环节,把控好教学过程。智慧职教云课堂在教学设计中,教师必须设计好哪个时间节点,哪个知识点需要学生利用智能手机,哪些步骤需要学生观看智能手机,不能在整个教学过程中放任自流。教学过程中学生的接受程度也会有所差别,教学过程中教师可以分组进行,实行小组监督和控制,保证没有任何延误的情况下实施教学。

三、高职课堂中“互联网+”智能手机教学应用反思

(一)教学过程中避免过度依赖网络和手机

在“互联网+”智能手机教学过程中,很多学生遇到问题以后,可能不是请教老师,或者不是独立思考来解决问题,而是习惯性地用手机搜索答案,或者通过在线学习平台找到答案。由于互联网是一个自由开放的平台,信息上传者的水平参差不齐,上传的知识内容科学性无法保证,使得检索到的专业知识不一定是专业的、权威的。加上学生缺乏专业分辨能力,对于没有深入参与的学生来说,区分它们的真实性更加困难。

(二)充分利用互联网和智能手机进行教学模式改革

在“互联网+”背景下,信息技术的飞速发展,给高职教师教学过程也带来了巨大的压力和挑战。高职教师要充分运用信息化教学手段,有效地进行信息化教学设计,利用信息技术对学生的学习全过程进行科学评价,广泛收集、整合、优化各类数字化教学资源进行教学模式改革,提高教学质量。

(三)适当加强面对面的师生感情沟通

“互联网+”智能手机教学模式使课堂教学更加活跃,学生独立思考的能力可大大提高,学习过程中打破了时间和空间的限制,但这恰恰减少了教师和学生之间面对面交流的机会。因此教师采用“互联网+”智能手机教学过程中,要加强与学生面对面的感情交流,使学生的学习和身心得到全面发展。“互联网+”智能手机教学模式,打破了传统教学过程中禁止将手机带入教室的常规,不仅使枯燥的理论知识生动化,沉闷的课堂活跃化,而且提高了学生的学习兴趣,提高了学生参与学习的主动性,实现了教育资源的合理应用,是提高高职课堂教学效果的新途径。

参考文献:

[1]孟飞.智能手机对高职学生的负面影响及对策分析[J].现代商业,2016,(26):182-183.

[2]褚笑清.互联网、智能手机对学生健康成长的影响[J]辽宁高职学报,2016,(10):110-112.

[3]刘薇.智能手机与“互联网+”在高职课堂教学中的探索与实践[J].教育教学论坛,2017,(39):159-160.

[4]张静.“互联网+”时代高职院校在线开放课程建设研究与实践———以常州信息职业技术学院“计算机应用”课程为例[J].新课程研究(中旬-双),2017,(1):46-48.

作者:张新海 单位:鹤壁职业技术学院

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