教师课堂教学质量评价体系构建范文

【摘要】本文根据学校前期教学评价的经验,结合目前学院技师、工贸双轨运行的状况，从改进评价指标体系、合理设置指标比重、建立教学质量反馈系统等方面构建双轨运行下教师课堂教学质量评价体系，通过不断探索和实践，证明了该评价体系是切实可行的。

【关键词】双轨；评价指标；督导评价；学生评教

党的以来，随着国内经济发展方式的转型以及“一带一路”倡议的开展，学校秉承“尊重知识、尊重人才、尊重创造”作为人才发展的方向[1]，把培养“知识型、技能型、创新型”且具有精益求精的工匠精神的技能大军作为人才培养的目标，把“弘扬劳模及工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”贯穿人才的培养全过程[2]，为把成都建设成国家中心城市提供高素质技能型人才支撑。而要实现这一宏伟目标，根本的落角点还是在课堂教学。有研究表明,具备有效教学行为特征的教师,教学效果也是好的。双轨运行下，教师课堂教学方法和教学手段要与时俱进，提高教学效果，同时评价体系也要及时改进，跟上步伐，符合学校双轨运行的特色[3]。学院在原有的课堂教学质量评价系统上进行重构和实践，探索出了一条适合双轨运行下具有学院特色的评价体系。

一、改进评价指标体系

（一）基于教师方面的评价指标为客观、公平评价教师的教学工作，增强教师的专业素质，使教师在教学上有更强的主动性和创新性，督促教师在双轨运行下的专业能力和教学水平持续进步，强化教学质量管理和监控[5]，学院采用了教师评价管理系统（含技师和工贸），系统从教学质量考核（包括教学常规考核、学生评教、督导听评课）、教研科研考核、继续教育考核、加分项等共四方面对教师进行量化评价和考核。教师评价管理系统如图1所示。教师常规项目的标准和各项的比重如图2所示

（二）基于学生方面的评价指标原有的学生评教质量指标有20条，学生评教过程中，内容多，学生没有耐心看完所有的指标就随意评价；数据量大，系统总出现问题。为体现出学生在评价教师课堂教学质量过程中的积极性和主动性，切实反映教师在课堂教学过程中的实际情况，笔者在机械系学生间开展关于课堂教学质量评估的问卷调查。一共发出调查问卷150分，收回有效问卷135份[6]。通过数据对比分析，简化了评价指标和内容，并优化了各条指标的比重。学生评教质量标准体系如图3所示。修订后，评教指标共10条，内容大大减少，既缩短了各班评教时间，也提高了系统处理数据的速度和能力，提高了学生评教的效率。

二、合理设置指标比重

为了使学院教师队伍在双轨运行下的业务能力能逐步提高，并客观、公正地评价教师的教学工作，提高教师的专业能力，激发和调动全体教师的主观能动性，促进教师逐步提高教学水平和实力，实施了《教师教学工作等级评定办法》，对全体担任教学任务的专任教师（含校内外所有专、兼职任课教师）进行有针对性的教学能力与教学效果评价。各项分值构成如表1所示。总分＝教学质量得分＋教研科研得分+继续德育得分+加分项其中，加分项是教师参加各类竞赛、教师指导学生参加竞赛获奖的情况，以及未列出的学院认可的加分项。教师课堂教学质量评价要简便实用，主要从教学常规、督导听评课、学生评教三方面进行评价，各项比重如表2所示。通过合理设置各项指标的比重，逐渐提高教科研意识，增强科研能力，从技师学院的教学理念向高职学院的教学理念转变，逐步适应学院的双轨运行，实现学院的“追赶式”、“跨跃式”发展[7]。

三、建立教学质量反馈系统

学院建立了由教育行政主管部门、社会行业企业、家长和学生、学校教师参与的信息反馈机制，充分运用日常教学巡查和专项检查，利用教学督导（含校内督导和校外督导）、学生教学信息员及用人单位反馈的意见，及时将信息反馈至教师，促进教师不断完善教学工作，提升课堂教学效果和质量。校内教师课堂教学质量评价结果使用示意图如图4所示。

四、结语与建议

学校双轨运行已有三年之久，通过不断的探索和实践，建立了一套适合学院的教师课堂教学质量评价体系。学校在发展，教师在进步，学生在成长，评价体系还需根据各种因素的变化，不断改进和完善评价体系，使之能更公平、公正地评价教师课堂教学质量，提升学校的整体教学质量，增强学院的办学软实力。

【参考文献】

[1]陈飔.从尊重人才到尊重劳动[J].软件工程师,2004(4).

[2]积极推进产业工人队伍建设改革为建设全面体现新发展理念的国家中心城市贡献人才支撑[N].四川:成都日报,2017.

[3]魏红.我国高校教师教学评价发展的回顾与展望[J].高等师范教育研究,2001(3):68-72.

[4]郑有春,牟浩,李珊珊.双轨运行下教师课堂教学质量评价问题及对策研究[J].课程教育研究,2018.

[5]张乂丹.高等学校教师考核办法探究[J].四川烹饪高等专科学校学报,2013(3):96.

[6]赵虹.示范建设背景下如何增强高职院校教学督导效能[J].广东职业技术教育与研究,2013(6):196-21.

作者：郑有春 江辉 单位：成都工贸职业技术学院