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自主学习课堂教学论文

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一、利用多媒体技术,增强教学直观性、形象性,降低学习难度是培养自主学习的关键

传统教学,由于教学方法单一,学生学习的兴趣不高,特别是一些成绩不太好的学生在课堂上面对问题不去思考,面对教师的提问不敢回答,有的甚至不愿回答,对很多问题不敢去质疑,学生很难在课堂上去自主地学习。而学生自主性学习能力的培养必须在教师的引导下,沿着正确的思考方向,在不断的质疑、解疑、释疑的学习过程中慢慢培养起来。这就要求教师在设计教学活动时要充分发挥多媒体技术集声、色、图像、动画等一体的优势,使初中历史教学难点简单化、形象化。教师要降低教学难度,在实际教学中还要降低对学困生的要求,唤醒学生学习的自信心和热情。同时,在课堂上,恰当运用多媒体可以创设轻松、活泼、愉快的课堂气氛,不仅让学生在愉快的学习环境中来掌握知识,还要让学生亲自体验自主构建知识的过程,让学生在具体的环境中去构建知识、运用知识、检验知识、拓展知识,培养学生的创造性思维和自主解决问题的能力。现代化技术教学手段的使用,使初中历史教学更直观形象,降低了教学难度,为充分发挥学生在历史课堂中的自主能力提供了条件。在教学过程中,如果能恰当运用多媒体等直观、形象的教学手段来为我们的教学服务,实现对教学穿针引线的作用,实现对教学立“形”架“构”的目的,可以活跃课堂学习的气氛,激发学生学习的思维,充分实现使学生去积极主动地构建知识的目的。

如学习《中国历史》八年级上册第3课“收复新疆”一课时,我是这样设计多媒体课件的:漫漫戈壁沙丘之中,一条浓阴蔽日的杨柳路,旁边慢慢出现一首诗:大将筹边尚未还,湖湘子弟满天山,新栽杨柳三千里,引得春风度玉关。这首诗是人们为歌颂左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩而作。然后按小组分配教学任务,第一小组从诗歌入手了解左宗棠的业绩,兼考察新疆的地理环境,了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困难,理解边疆人民对左收复、治理新疆的感激之情,并把收获向同学们汇报。第二个小组从国家安全的角度来考察新疆在我国国防中的地位,从而理解左为什么坚持收复新疆以及此举的重要意义。第三小组考察新疆的历史地位,看能否用自己考证的事实来告诉俄等侵略者:新疆自古就是中国的领土,不容践踏和侵略!第四小组,考察左宗棠收复新疆的历史过程,要求把左收复新疆的路线、措施、经过搞清楚,各小组形成书面材料向全班汇报、交流,教师作必要的补充或更正。就这样,总共只有两目、图文、小字加起来只有3个页面的一课内容,本来用一节课教学绰绰有余,结果我却用了两节课时间,但除完成了本课的教学任务外,学生还获得了满足感和作为学习主人自主获取知识的成就感。这样不仅培养了学生自己分析和解决问题的能力,还让学生掌握了自己动手的实践能力和学以致用的能力。

二、利用多媒体技术巧设问题情境让学生质疑问难,培养学生历史自主学习的能力

所谓的巧设问题情境,就是在教学过程中,教师根据学生的年龄特征、知识经验、认知水平等因素,抓住学生思维活动的关键,从他们的认知特点和规律着手,采用生动活泼的故事、游戏、实践操作等形式,运用多媒体技术来恰当地创设问题情境,引发学生的求知欲,让他们产生想要学习的愿望,并在问题探讨和解决中获得学习生物的自信心和兴趣,让学生在课堂的自主探究中建构历史知识,获得知识、能力的全面发展,从而构建高效的历史课堂。运用多媒体技术创设问题情境,要选准知识的切入点,并且设计的问题要有梯度性,并能引起学生的注意力和求知欲。这种问题情境的创设一定要富有启发性,能够启迪学生思维,引发学生学习的兴趣和继续探究的欲望。

总之,培养学生的自主学习能力,先要培养学生对历史学习的兴趣,给学生创设具体情境,拓展学生自主探究的空间,充分发挥学生的主体性地位,使学生真正成为课堂的主人。

作者:李丽敏单位:河北省威县教育局教研室

自主学习课堂教学论文责任编辑:杨雪    阅读:人次