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因材施教的课堂教学论文范文

时间:2022-02-07 04:55:11

因材施教的课堂教学论文

一、个体不同,采取不同教学方法

1.对成绩落后、智力水平一般的学生,教师要细心、耐心教育教育者的心目中时刻都应牢记一点,既有优秀学生,也不能没有中下生.一位教育家说:“爱难看的孩子,才是真正的爱.”这句话,推而广之,在课堂教学中,爱成绩差的学生,才是真正的爱,这样才符合素质教育思想.所以,对班级中学习成绩落后的学生,教师要特别加以照顾,因为学生造成成绩落后的原因是多种多样因材施教的,不能一棍子打死人.有些学生是因为基础差,有些学生是因为智力发展迟缓,有些学生是非智力因素的干扰,注意力不集中,没有良好的学习方法和学习习惯,等等.因此,教师对他们的要求不宜太高,尤其是在习题或作业设计当中就得注意档次,分层练习,分层教学,让这些学生的主观能动性也调动起来,让他们也同样有成功的感觉.

2.对于真理性的认识,教师不应要求所有的学生“一律化”一律化就会压抑个性,从而也压抑了学生的精神力量,妨碍他们能力的发展和形成,妨碍学生的一般发展.所以,在教学过程中,传授知识对某些问题的表达不要绝对化,应该允许学生有不同的理解,不同的思考.尤其是对学生的好奇心不要抹杀,而要积极引导,这是尊重个性,承认差异的表现.著名速算专家史丰收小学时,对算术演算顺序提出了“算术能不能从左到右,从高位起”.这样一种求异思维.他的老师没有批评压抑他,而是说:“你有兴趣,可以发明创造.”这样一名句话却激发了他的思维,由此不懈追求,他终于发明了快速计算法.

二、群体不同,教学方法应不同

在教学过程中,教师不仅要了解、研究、关心每一个个体发展的能力,还要面向大多数学生,也就是依据所教学生的群体差异素质以及群体的特征,使教学的深度、广度、进度适合大多数学生,使群体水平都有所提高.教师要了解和研究学生,既要掌握全班学生这个大群体的一般特点,如全班的知识水平、接受能力、学习风气、学习态度等,又要了解其中每一部分,即小群体的具体情况,如尖子生、中等生、中下生各占多少,还要就学生的兴趣、爱好、注意力、记忆力、能力、学习态度等进行归类,以利于教师有的放矢,立足大群体,兼顾小群体,进行教学.在课堂教学中,特别是练习或作业中,教师如果能注意因材施教,将会使每个学生有良好的发展.有位数学教师,在学生自愿的基础上,把学生分成A、B、C三个小组,即三个小群体分别去做难易有别的三组题目.教师出题的原则是:优等生独立练,学习困难的扶着练,让各类学生尽快达到自己的最近发展区.

在教学过程中,教师所进行的教学往往是一科多班.有的班级基础知识较扎实,而有的班级学习风气可能浓厚,有的班级课堂气氛活跃,但有的班级情况,则刚好相反,因此,教师的教学,虽同一人授课,但因班级的不同而存在教学的差异,即方法有别.这需要教师在备课中注意一课多备,在课堂上随机应变,灵活多端,形式多样地进行教学,使不同层次、不同群体的学生都能得到应有的发展.

总之,教学是一项塑造人的灵魂的复杂的系统的工程,要使每个学生都能得到良好的发展,迅速的提高,遵循因材施教这一原则是很重要的。

作者:康志平单位:广东佛冈县龙南中学

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