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高职院校会计电算化实务课程教学

2019/09/16 阅读:

摘要:随着现代社会的发展,计算机技术在不断的进步,它广泛应用于各个行业。计算机进入会计行业,使数据处理变得自动化。会计电算化是让学生通过软件来处理相关业务的一个实际操作的课程。在现在这个就业竞争激烈的社会,学生的实际操作能力是人力资源部门评判的一个重要标准。所以,上好这门课就显得尤为重要。本文针对会计电算化实务课程教学中产生的问题,通过学校、老师、同学多方面展开讨论与分析,并想出了解决方法。

关键词:会计电算化课程;财务软件;企业需求

会计电算化就是将计算机信息技术应用到会计实务中,实现对会计信息的管理。信息时代企业越来越重视信息在生产活动中的作用,企业对信息管理已经成为企业提高竞争力的重要手段,所以会计电算化也在各个行业中普及。会计电算化是会计技术和计算机技术相结合的产物,所以它既需要理论也需要实践。在教学安排中通常会出现一些课程不对口、内容过时、教师配备不合理、教学方法不够优化等问题,高职院校要针对这些问题积极改善教学模式及方法,为社会提供更好的人才。

一、会计专业教学改革的重要性

高职院校是与社会紧密联系,主要培养技术型人才的地方。目前的高职院校中的热门专业是会计、工商管理、经济信息管理,而这些专业都要学习会计电算化,这门课可以提高学生的动手能力。传统的教学方式只是一味的给学生灌输理论知识,并没有给予他们上手实际操作的机会,以至于大多数学生到上班的时候并不知道如何运用,十分茫然,也不好找工作。随着社会的信息化,计算机的发展推动了财务软件的发展,高职教育作为人才的培养基地,急需培养出一批知识扎实,有较强的动手能力的电算化人才。所以,高职院校要加快对会计电算化教学模式的改革。

二、高职会计专业教学中存在的问题

由于学校要对会计电算化教学模式进行改革,所以学校对这个课程的关心度就会提高,在这个课程的投资也会加大。学校为了更好的发展这个专业,为他们提供了更好的教学设备和教学老师。老师为教学不断地钻研,不断地改善自己的教学方法积极备课。学生也端正态度,提高学习的积极性。但是目前教学效果并不理想,本文将从多方位多角度来观察这门课所存在的问题。

(一)学校首先是学校的实验室和设施建设更新较慢,跟不上企业的更新速度,实验室的环境与实际企业的环境也不一样。第一,多数高职院校的实验室教学软件单一,都是平时使用效率高、功能强的软件,例如金蝶、用友等的演示版本,学生通过使用这些软件,可以更好的熟悉对于一个企业,该如何处理这些业务和这些软件的功能。很少有实验室会安装一些软件针对中小企业,例如金算盘和管家婆等。在教学中只使用一种软件,会使学生对这种软件产生依赖心理,只会这一种,也不想学习新的软件。当面对其他软件的时候,不知道如何使用。因为对于不同的企业,他们所选择的软件都是不同的,所以,只会一种软件对于学生来说,很难适应软件改变带来的问题。第二,在实际操作中,学校提供的一般是单机操作,学生并不能联网进行。学生只能通过自己完成固定的工作,如初始化系统、填制审核凭证和编制报表,不能通过小组合作来完成任务。但是,在实际的企业中大多数的工作都是大家分工完成的,所以学校的教学内容相对于企业来说就会滞后。其次是学校缺乏与企业的合作的机会,缺少校外的实践基地,这对于仿真教学来说,很难实施。现在,大多数的实践教学都是通过教师编写或者网上的材料整合而成的,学校缺乏学习的场地,也缺乏学习的资料,教师和学生又不容易与企业接触,所以教学的效果达不到社会的要求。任课的老师太年轻,缺少工作经验,如果自己没有去过企业工作,不知道企业的工作到底是什么样,也不好开展仿真化的教学。

(二)老师学校对于课程的设计不当,没有平衡实践课与理论课的学时。会计电算课在很多学校都是理论与实践相结合的,学校对于课程的安排有两种情况:一是理论课过多,学校只是一味的给学生灌输概念,上课内容枯燥乏味,学生提不起兴趣。并且实践课过少,在课堂上学生也就是听老师讲解如何操作,没有实际操作过。二是全部都是实践课,这样这门课就是软件课,没有理论的知识,只有实际的操作,以至于学生只会运用软件,不知道为什么怎么做,不知道概念是什么,只知道按照要求完成任务,不能处理复杂的工作。学校的教学方法、上课内容、学习资料、实践材料都与企业要求相差太大。现在的电算化课程基本就是课堂老师讲解理论知识,演示如何使用软件,学生只要按照老师的步骤操作就好,这就减少了学生的思考,不是他们自己理解完成的答案。学习的教材也都是本科教材的简化本,注重理解,忽视操作。操作部分也大多是单机操作,缺少大家分工合作的部分。操作中所采用的数据,基本为单月的数据,缺少大量数据处理的操作和年底繁忙的业务。任课老师的质量不高。会计电算化需要老师具有系统的、完善的财务会计理论知识,并且要熟悉、熟练的掌握各种财务软件的使用方法,在学生遇到困难时可以答疑解惑,还要知道计算机如何使用,如安装软件、维护系统等。目前的电算化的老师大多为会计专业的老师,他们对于计算机软件的使用并不熟练,只会一些简单的操作,在教学中如果发生一些计算机方面的问题不知道如何解决。而且很多会计专业的老师都是高校毕业的,他们并没有去企业工作的经验,不知道企业真正的工作模式和工作方式。

(三)学生第一,学习目标固定只有一个,学习的内容较浅。会计电算化是会计从业资格考试中的一个项目,大多数学生只是为了考试而学习,学习的内容不够完整、较浅,只会一些要考试的知识点,对于业务也掌握的不够完善,较难适应企业的需求。第二,学生对于基础知识掌握的不牢,对业务的处理也是似懂非懂,对于较难的业务处理也有一定的问题。

三、对于高职院校会计电算化课程问题的解决方法

(一)学校强化对电算化实验室的改进,加大投资。在教学中选择合理的财务软件,充实学习内容。选择软件时要选择主流的,同时也要涉及一些中小型的。在课堂上,教师可以在讲解的时候运用这些软件来做示范,同时让学生们自己思考解决相同类型的题目,让学生们自己了解各个软件的功能及他们之间的不同之处,学会举一反三。学校要加强实验室的设备,实现可以联网操作,尽可能的与企业接轨。建立实践基地,提供给学生实践的平台,多与企业交流。在校外建立基地可以让教学更加的贴近企业,也可以让企业的人来上课,为学生答疑解惑,为今后学生进入企业工作提供帮助。基地也给教师提供了让学生实习的地方,教师也可以利用空余时间去企业了解实际情况,然后带入课堂,帮助学生了解校外的企业如何工作。

(二)教师合理设置课程。将重心放在学生的动手能力上,增加实验课的课时,理论课的课时控制在实验课的一半,在教学理论课的同时也要有实验课的存在,让学生既具备理论也具备实操能力,全面发展。在实践的过程中,尽可能的模拟企业的工作状态,让学生更好的应用,以后进入企业也知道如何操作。改善教学方法,充实课堂内容。在教学中运用多种方法,如向学生讲授理论,演示如何操作,分析工作如何开展等,提高同学们学习的积极性,使教学效率更高。内容上,要加大实践,扩大涉猎范围,要包括大中小企业。另外,课堂上也要增加企业中需要的模块,如应收应付、存货等。改善教学质量。任课老师不仅需要知道会计的理论知识,还需要熟练的运用电脑,不断完善自己,改善自己的教学方式。在上实践课之前,要认真备课,多次联系,预想可能出现的问题,并了解如何解决,在课堂中才可以尽快解决问题。要抓住学校给予的所有锻炼机会,深入了解企业的工作模式,将所学内容教给学生,不断更新自己的信息,更好的传递给学生。

(三)学生强化自己的专业知识,努力学习使自己有能力做一名会计。梳理自己的知识框架,查漏补缺。在实践中,弄清每一个要求如何操作,并知道他们的实际意义,知道如何将他们拼凑起来,弄懂软件中的每一步。

四、结语

随着计算机技术的发展,会计电算化的普遍,学生所要学的内容也就越来越多,学校要及时更新自己的信息,知晓社会与企业的发展,给学生提供好的教育平台和发展平台;教师要不断地学习,丰富自己的知识面,寻找更好的教育方法;学生要将书本上的内容吃透,知道这些如何在实际中运用。通过学校、老师、学生的一起努力,学生的发展将会更好,会计电算化课程也会开展的更好。

【参考文献】

[1]徐姚.高职院校会计电算化课程教学改革探讨[J].现代商贸工业,2019(20):197-198.

[2]郭锋.对高职院校会计电算化课程实践教学模式改革的探索[J].现代职业教育,2018.

[3]黄颖.高职院校会计电算化课程实践教学模式改革新思路[J].经贸实践,2018(12):342-343.

作者:梁军 梁云飞 单位:河北省保定技师学院

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