浅谈多媒体培养学生科学素养范文

摘要：科学课的总目标是培养学生的科学素养，文章对应用多媒体培养学生的科学素养进行探讨。要注重展示神奇现象，引导学生观察并提出问题；重视生活经验，引导学生进行假设和预测；链接多元材料，引导学生搜集和整理信息。

关键词：多媒体；小学科学；科学素养；创新思维

部分学生的注意力难以集中，对一件事情缺乏探究的耐心与激情，这不利于他们的成长与发展。科学课的总目标是培养学生的科学素养，为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。现在的科学课教学虽然表面看起来十分热闹，但缺乏实际的科学思维能力的训练，学生在探索过程中往往缺乏科学的方法与指导，因此不利于培养学生的科学素养。作为一种新式教学工具，多媒体可以极大地调动学生的学习热情，提高课堂教学质量。本文对应用多媒体培养学生的科学素养进行探讨。

一、展示神奇现象，引导学生观察并提出问题

观察是人们认识世界、获取信息的重要途径，也是科学研究的重要方法。青少年学生比较好动，教师可以利用学生的这个特点向学生展示神奇的现象，引导学生仔细观察。在观察的过程中，学生对有些现象不是很理解，教师则可以鼓励学生积极提出自己的问题。例如，在教学“使沉在水里的物体浮起来”的时候，教师就可以向学生展示神奇现象，引导学生观察并提出问题。在本节课开始的时候，教师可以利用多媒体给学生播放一个科学实验视频。在视频中，有一盆水，还有橡皮泥、土豆、鸡蛋、泡沫板、气球等。然后问学生：“如果把这些物品都放到水里，谁会沉入盆底，谁又会浮在水面上？”学生们开始积极讨论，并发表自己的观点。最后，教师可让学生仔细观察视频，并提出不懂的问题。看完视频之后，学生发现有些实验现象和自己的想法不一样，就提出“用什么方法可以让这些物品都浮起来”等问题。教师通过向学生展示神奇的科学现象，能使学生探索科学的积极性被调动起来，从而更加积极地去观察现象，发现问题。因此，在有些情况下，教师可以借助多媒体向学生展示神奇的现象，吸引学生主动探索科学的奥秘。

二、重视生活经验，引导学生进行假设和预测

观察是科学探究的基础，对于观察到的结果，学生需要对其进行解释，需要用自己的生活经验做出假设，对事物的发展趋势进行预测。这对于青少年学生来说有一定的困难。因此，教师在教学过程中可以用多媒体播放相关视频，唤起学生的生活经验，引导学生进行科学探究，促进学生科学思维的发展。例如，教学“使沉在水里的物体浮起来”的时候，在学生提出问题之后，教师可以引导学生根据自己的生活经验进行假设和预测，思考“如何让这些物品都浮起来”等问题。有的学生说，可以换一个大一点的盆，装的水比较多，物品可能会浮起来；有的学生说，可以把物品放在泡沫板上，物品就可以浮起来；还有的学生说，可以把物品弄成船的形状，那么就可以漂在水面上。除此之外，还有的学生想法更大胆，说可以考虑将物品都掏空，如把土豆挖空只留一个土豆壳，把鸡蛋里面的蛋黄和蛋液倒出来只留一个蛋壳，这样就可以漂起来。学生的想法很多，教师要积极肯定学生的假设，保护学生的学习积极性。根据生活经验进行假设和预测，会使学生的思维能力和总结能力渐渐得到提升。不管学生的预测结果是否完全正确，教师都应该积极鼓励学生去预测，提高学生的探索能力，保护学生的探究精神和创新思维。

三、链接多元材料，引导学生搜集和整理信息

学生的思维能力有限，往往只能片面地解决问题，对搜集的信息不能很好地进行分析与整理，导致探究学习效率低下。因此，教师在教学过程中可以引导学生链接多元材料，给学生提供多种解决问题的思路。这样，学生就可以积极地寻找解决问题的材料并加以整理，加速问题的解决进程。例如，教学“使沉在水里的物体浮起来”的时候，教师可以引导学生链接多元材料，整理相关信息。学生对问题的结果进行预测之后，教师可以让学生主要通过以下四个方面来搜集信息：一是自己动手做实验，对实验结果进行观察并记录，二是通过书刊，了解影响物体沉浮的因素，并学以致用，使物体浮起来，三是向家人、朋友、亲戚询问解决的办法，四是通过互联网了解物体沉浮的因素，并学会举一反三，加以利用。通过探究性学习，学生得出相应的结论：物体的形状会影响物体的沉浮、借助能够浮起来的物体可以帮助物体漂浮、往水里加盐也可以使物体浮起来。最后，教师可以让学生通过多媒体来进行阐述、演示。通过链接多元材料，学生可以对问题进行层层剖析，并最终通过整理材料理解事物的本质特征，发现科学的秘密。因此，发现问题必不可少，搜集和整理信息也非常重要，教师要积极引导学生做好这些方面的工作。总之，在科学课教学过程中，教师需要采取合理的教学方法进行教学，利用学生喜闻乐见的多媒体教学方式来激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神，提高学生的科学素养。要注重展示神奇现象，引导学生观察并提出问题；重视生活经验，引导学生进行假设和预测；链接多元材料，引导学生搜集和整理信息。

参考文献：

[1]张洁云.小学科学观察能力策略的研究[J].小学科学,2011(01).

[2]李霞,张荻,胡卫平.核心素养价值取向的小学科学教学模式研究[J].课程•教材•教法,2018(05).

[3]张世勇,李永红.科学素养理念下以实验为基础的科学教学观[J].教学与管理,2012(15).

作者：朱正旗 单位：江苏省扬州市江都区小纪镇高徐小学