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浅谈多媒体培养学生科学素养

2019/03/07 阅读:

摘要:科学课的总目标是培养学生的科学素养,文章对应用多媒体培养学生的科学素养进行探讨。要注重展示神奇现象,引导学生观察并提出问题;重视生活经验,引导学生进行假设和预测;链接多元材料,引导学生搜集和整理信息。

关键词:多媒体;小学科学;科学素养;创新思维

部分学生的注意力难以集中,对一件事情缺乏探究的耐心与激情,这不利于他们的成长与发展。科学课的总目标是培养学生的科学素养,为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。现在的科学课教学虽然表面看起来十分热闹,但缺乏实际的科学思维能力的训练,学生在探索过程中往往缺乏科学的方法与指导,因此不利于培养学生的科学素养。作为一种新式教学工具,多媒体可以极大地调动学生的学习热情,提高课堂教学质量。本文对应用多媒体培养学生的科学素养进行探讨。

一、展示神奇现象,引导学生观察并提出问题

观察是人们认识世界、获取信息的重要途径,也是科学研究的重要方法。青少年学生比较好动,教师可以利用学生的这个特点向学生展示神奇的现象,引导学生仔细观察。在观察的过程中,学生对有些现象不是很理解,教师则可以鼓励学生积极提出自己的问题。例如,在教学“使沉在水里的物体浮起来”的时候,教师就可以向学生展示神奇现象,引导学生观察并提出问题。在本节课开始的时候,教师可以利用多媒体给学生播放一个科学实验视频。在视频中,有一盆水,还有橡皮泥、土豆、鸡蛋、泡沫板、气球等。然后问学生:“如果把这些物品都放到水里,谁会沉入盆底,谁又会浮在水面上?”学生们开始积极讨论,并发表自己的观点。最后,教师可让学生仔细观察视频,并提出不懂的问题。看完视频之后,学生发现有些实验现象和自己的想法不一样,就提出“用什么方法可以让这些物品都浮起来”等问题。教师通过向学生展示神奇的科学现象,能使学生探索科学的积极性被调动起来,从而更加积极地去观察现象,发现问题。因此,在有些情况下,教师可以借助多媒体向学生展示神奇的现象,吸引学生主动探索科学的奥秘。

二、重视生活经验,引导学生进行假设和预测

观察是科学探究的基础,对于观察到的结果,学生需要对其进行解释,需要用自己的生活经验做出假设,对事物的发展趋势进行预测。这对于青少年学生来说有一定的困难。因此,教师在教学过程中可以用多媒体播放相关视频,唤起学生的生活经验,引导学生进行科学探究,促进学生科学思维的发展。例如,教学“使沉在水里的物体浮起来”的时候,在学生提出问题之后,教师可以引导学生根据自己的生活经验进行假设和预测,思考“如何让这些物品都浮起来”等问题。有的学生说,可以换一个大一点的盆,装的水比较多,物品可能会浮起来;有的学生说,可以把物品放在泡沫板上,物品就可以浮起来;还有的学生说,可以把物品弄成船的形状,那么就可以漂在水面上。除此之外,还有的学生想法更大胆,说可以考虑将物品都掏空,如把土豆挖空只留一个土豆壳,把鸡蛋里面的蛋黄和蛋液倒出来只留一个蛋壳,这样就可以漂起来。学生的想法很多,教师要积极肯定学生的假设,保护学生的学习积极性。根据生活经验进行假设和预测,会使学生的思维能力和总结能力渐渐得到提升。不管学生的预测结果是否完全正确,教师都应该积极鼓励学生去预测,提高学生的探索能力,保护学生的探究精神和创新思维。

三、链接多元材料,引导学生搜集和整理信息

学生的思维能力有限,往往只能片面地解决问题,对搜集的信息不能很好地进行分析与整理,导致探究学习效率低下。因此,教师在教学过程中可以引导学生链接多元材料,给学生提供多种解决问题的思路。这样,学生就可以积极地寻找解决问题的材料并加以整理,加速问题的解决进程。例如,教学“使沉在水里的物体浮起来”的时候,教师可以引导学生链接多元材料,整理相关信息。学生对问题的结果进行预测之后,教师可以让学生主要通过以下四个方面来搜集信息:一是自己动手做实验,对实验结果进行观察并记录,二是通过书刊,了解影响物体沉浮的因素,并学以致用,使物体浮起来,三是向家人、朋友、亲戚询问解决的办法,四是通过互联网了解物体沉浮的因素,并学会举一反三,加以利用。通过探究性学习,学生得出相应的结论:物体的形状会影响物体的沉浮、借助能够浮起来的物体可以帮助物体漂浮、往水里加盐也可以使物体浮起来。最后,教师可以让学生通过多媒体来进行阐述、演示。通过链接多元材料,学生可以对问题进行层层剖析,并最终通过整理材料理解事物的本质特征,发现科学的秘密。因此,发现问题必不可少,搜集和整理信息也非常重要,教师要积极引导学生做好这些方面的工作。总之,在科学课教学过程中,教师需要采取合理的教学方法进行教学,利用学生喜闻乐见的多媒体教学方式来激发学生的学习兴趣,培养学生的探究精神,提高学生的科学素养。要注重展示神奇现象,引导学生观察并提出问题;重视生活经验,引导学生进行假设和预测;链接多元材料,引导学生搜集和整理信息。

参考文献:

[1]张洁云.小学科学观察能力策略的研究[J].小学科学,2011(01).

[2]李霞,张荻,胡卫平.核心素养价值取向的小学科学教学模式研究[J].课程•教材•教法,2018(05).

[3]张世勇,李永红.科学素养理念下以实验为基础的科学教学观[J].教学与管理,2012(15).

作者:朱正旗 单位:江苏省扬州市江都区小纪镇高徐小学

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