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高中教学科学素养论文范文

时间:2022-08-04 10:03:48

高中教学科学素养论文

1高中化学主要教学内容

必修二讲的主要是元素周期表,化学反应速率,金属冶炼,有机物。其中元素周期表让大家更深入的认识世界上存在的和发现的元素都有哪些,并且在元素周期表中根据这些物质的性质又进行了分类,元素及其化合物的性质,在元素周期表中呈规律性的变化,而元素性质的周期性递变与元素原子的电子结构有着密切的关系,若能把二者很好地结合起来,对于化学的教与学,将带来不少益处。电子结构式元素周期表是建立在元素周期表的基础上的。一方面便于记忆,另一方面在拥有相似化学性质的元素中,在实际生产应用中,可以做有效的替换,比如,卤族元素的性质非常形似,那么就可以利用其元素具有的强氧化性,进行一系列的生产实践或科学研究。漂白剂的主要成分为Cl,那么我们就可以想到,考虑到环境因素,或者是漂白效果的因素,以及资金成本等方面的综合考虑,可不可以将氯、溴、碘等在第二章中,之后则是分完文理科之后,理科生学习的那一部分。选修三讲物质结构与性质,原子结构,分子结构,晶体结构。根据构成晶体的粒子及粒子间的作用力或化学键类型的不同,可把晶体简单地分为分子晶体、原子晶体、金属晶体和离子晶体。不管哪种类型的晶体,它们都具有一些共性,我们把这些共性的内容作为本章的第一节“晶体的常识”。晶格能是反映离子晶体中离子键强弱的重要数据,教科书通过表格形式列举了某些离子晶体的晶格能,以及晶格能的大小与离子晶体的性质的关系。选修四讲的主要内容是化学反应原理。热化学,化学平衡,电离平衡,水解平衡,溶解沉淀平衡以及电化学等。化学平衡:化学反应速率讨论的是化学反应快慢的问题,但是在化学研究和化工生产中,只考虑化学反应进行的快慢是不够的,因为我们既希望反应物尽可能快地转化为生成物,同时又希望反应物尽可能多地转化为生成物。选修五则将有机化学带入书本中来,让同学们了解烃类以及烃的衍生物以及他们的一些基本性质和社会应用。总体来看,高中化学的主要教学内容是涵盖了多个方面的,学生需要掌握一定的学习能力和学习技巧以及在生活中存在的一些科学经验,才能更好地掌握所学内容。

2科学素养的内涵

Science曾经被称作赛先生,在新文化运动中风靡一时。但是,随着社会的发展和进步,它并没有被时代的浪潮所吞没。科学素养这一概念也是由文化素养引申而来。科学素养一词译自英文scientificliteracy。素养和素质含义接近,但素养与素质相比更强调后天修习涵养的作用,即学习提高的重要性。判别一个人是否具备科学素养,这个问题与如何给科学素养下定义、如何界定科学素养的内涵密切相关。然而,迄今为止,学者们对科学素养的理解仍然是不统一的。世界经济合作与发展组织认为,科学素养包括能够确认科学问题,使用证据,做出科学结论,并且能够就着结论与他人进行交流的能力。在这里需要强调的是,科学素养与他们受教育程度,学历高低并没有直接的关系。但是,由于人们受教育程度不同,社会信息流动的速度也有所不同,经济发展状况的不同,获得科学技术信息的渠道和手段的不同,因而对科学素养内涵的看法也存在很大差异。许多发达国家将研究重点放在了解本国公众是否具有参与各种公共政策讨论的能力,是否保持决策的民主化和公开化,是否了解科学技术的迅速发展给个人和社会带来的影响。发展中国家更关心的是本国综合国力和国际竞争力,并且认为科学素养是国家综合国力和劳动力素质的重要组成部分。虽然世界各国学者对科学素养内涵的见解各异,但又不乏相互共同之处。综合学者们的观点,科学素养的内涵主要涉及以下几个部分:①提高国家社会生产力,增强综合国力,促进经济和科技的繁荣。②有利于人民切实维护好国家安全。③走可持续发展的道路。④发展有需求的高科技产品。⑤举国上下能够形成一种科学、文明、健康、环保的生活方式。

3科学素养在高中化学教学中的培养

就学生学习化学而言,怎样培养科学素养,就是要在学习中逐渐培养自己的观察能力,科学思维,实验精神,社会责任等。

3.1观察能力的培养

有个成语叫格物致知,在化学的学习中,需要的恰恰就是这种格物致知的观察能力,好奇心的驱使,让更多的学生在化学课上善于利用观察和发现的眼睛,例如,碱金属那一章中,Na与水反应,生成什么,怎样鉴别。虽然看似简单,但是学生通过指示剂酚酞变红色,Na球在水中飘动,发出吱吱响声等一系列特点,就可以知道,产物中有气体,有碱性物质,并且还知道了Na的密度要小于水。如果没有细心的观察又怎会发现呢?所以说,观察能力的培养,是学习的前提,是科学素质培养的前提,是为学习打根基的能力。观察能力的缺乏,会导致一系列的学习障碍,造成学习能力的停滞不前。这也是在学校的实际化学教学中得到验证的。观察能力强的学生,往往能够在实验课中学习到更多的知识,把书本知识和实践结合起来,这都是观察能力强的表现。而观察能力弱的学生则获取知识的能力就弱了很多,即使一些学生能够凭着自身的努力在考试中取得不错的成绩,也大多是死记硬背的结果,这种没有通过观察能力形成形象的记忆的学习方法,往往不能将知识理解透彻,也不能将知识记忆深刻。

3.2科学思维的培养“授之鱼不如授之以渔”,因此,老师要想培养学生的科学思维和能力,让学生充分全面的认识化学,就要理论结合实践。例如,学氧化碳的时候,就要结合温室效应,干冰的人工降雨,二氧化碳灭火器等实际中的应用。这样方面记忆,也能让学生懂得学以致用,学会把知识应用到实际生活中。让知识创造更大的价值。科学思维的培养,说白了就是要让学生在思维的过程中能够有先后、主次的顺序,明白一件事情一种现象发生的前因后果,而不是胡乱思考。科学思维的培养,往往可以让学生在学习过程中产生延伸学习的能力,举一反三地学习知识。一旦将科学思维培养起来,教师在高中化学教学中的工作将会事半功倍。

3.3实验精神的培养

除了有观察能力和科学的思维,更应该拥有一种科学的探险精神,就像当年的诺贝尔,为了科学不惜献出自己宝贵的生命。这里并不是说让大家都为科学献出生命,而是对科学实验的一种态度。有些实验研究,也许不会一下子就出现理想的结果,可能需要一遍又一遍的重复相同的动作,因此,一定要甘于寂寞,对失败保持一定的冷静和沉着。

3.4社会责任的培养

化学作为一门实验性学科,带给社会便利的同时,也造成了环境在不同地方不同程度的污染。因此,更应该使学生在学习化学,享受化学带给我们奇妙和便利的同时,注重大自然的环境,引导绿色化学,利用化学,避免环境污染,从而在教学过程中提高学生的自身道德修养,增强社会责任感。

4总结

综合对化学教学的分析和举例说明,观察能力,科学思维,实验精神,社会责任这四大方面,将很大程度影响学生的科学素养。而在高中化学教学中,应该有目的地把培育具有科学素养的学生作为重中之重。俗话说磨刀不误砍柴工,培养学生的科学素养,不仅不会耽误学生对于高中化学知识的学习,反而会对学生在高中化学知识的学习中,在很大的程度上起到促进作用。学生对于高中化学的学习,不仅是为了掌握化学知识,更是为了掌握学习自然科学的能力。科学素养的培养对于高中化学教学的重要性,不仅是为了培养更出色的学生,也是为了培养能够教授学生学习能力和思考能力的老师,从而让高中化学教学也能与时俱进,顺应时代的需求。

作者:青丕凡单位:四川省南充市李渡中学化学教研组

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