化学史对科学素养的影响范文

运用科学方法，提高探究能力

就是要让学习者经历科学家研究科学的过程，了解科学知识形成的历史；不仅知道最终的研究结果和结论，而且要了解推导过程，从而真正掌握科学知识；这正是提高科学修养、理解科学本质的重要过程。化学史的本质就是一部研究化学方法、运用化学智慧的历史。结合化学史进行化学教学，不仅可以学到作为认识活动结果的知识，而且可以学到反映在认识活动过程中的研究方法，从而提高学生自我学习、创造发明的能力。

化学教学不仅要使学生知道是什么知识，还要知道为什么被提出来、又是如何解决的。在教学过程中结合化学史展现化学家探索知识的过程，展现重要概念和规律是如何发展和完善起来的，即它们是怎样从事实或实验中总结出来的，又是怎样为更新的事实或实验所补充和修正的全过程。比如人们对原子结构认识的探索过程，从汤姆生到卢瑟福到玻尔，后来者怎样一次又一次地将原子结构理论推向前进。让学生跟随化学家亲身体验研究的历程：提出问题、假设和猜想，设计适当的实验验证猜想，处理分析实验事实，运用一系列的逻辑方法进行科学抽象，猜想、假设可能是错误的，这就需要进行反思和评价，进行修正，直到得到规律性的知识，再用实验检验认识成果的正确性，经过这样的方式，学生模拟体验了科学研究的全过程，获得科学思想和科学方法的熏陶，培养和提高了科学研究的能力。

培植科学情感，构建正确的人生观和价值观

化学史中蕴藏着科学思想、科学精神、科学态度和科学观念，能启迪引导学生形成科学的情感态度和价值观，促进学生全面发展。

1进行爱国主义教育

化学史教学能让学生了解我国在化学发展史上光辉灿烂的科技成就，如造纸、制火药、烧瓷器、冶铁炼钢、酿酒等化学工艺曾经举世闻名，这些生动事例能增强学生的民族自豪感。对近现代中国科技落后的状况和原因的探讨，可以激发学生立志奋发图强的爱国热情，树立推进我国化学工业赶超世界先进水平的责任感和进取心。许多中外化学家的爱国言行，也给学生树立了爱国的榜样。

2初步建立辩证唯物主义观念

化学发展过程充满着丰富的唯物主义和辩证法思想。例如许多化学的发现貌似起缘于偶然，其实背后无一例外有着必然，是科学家经过大量实验总结验证得出来的，是从量变到质变、从特殊到一般的过程。只有掌握扎实的理论基础和科学的方法，善于从偶然现象中找出内在必然，才能在科学研究上有所作为。比如拉姆齐一个人发现了除氡之外所有的稀有气体，这并不是偶然巧合，是他的努力，是坚持谨慎的逻辑思维和对未知事物坚定的探索精神引导他走向成功。又如波义耳注意到紫罗兰花瓣因为溅上酸液而变红，从而发现了酸碱指示剂。这正是他一贯细致观察实验，尊重实验事实的良好习惯的必然结果。另外，今天看起来很简单的化学知识，也许经历了几代人的奋斗，有些先驱者当时得出的结论现在看来似乎是错误的，但也不能一概否定，要运用辩证唯物主义的观点既看到它的不足，又要对它在历史上起过的作用给予肯定。前人的劳动成果永远给后继者以借鉴，后人正是以此为阶梯去探索真理的。

3发展不畏艰险、追求真理，、善于合作、勇于实践的科学精神

现代学生的成长过程，受到的关爱太多，挫折失败经历太少。许多学生在学习中不能也不肯吃苦，一点点小小的失败就视作末日来临，缺乏坚韧不拔的意志和精神。化学史教育可以让学生知道，每一个发现和发明，无不聚集着化学家的千辛万苦和劳动汗水，其中包含着他们在漫长的探索道路上遇到的无数次失败挫折、种种困难和打击。比如金属钛的提取过程，经历了一百多年的艰苦探索，凭着数代化学家的努力甚至献身，才得以实现。

还有，居里夫妇在简陋的实验室里，从1899年到1902年，1400多天，5677次实验，终于从8吨铀沥青矿渣中提取到了0.1克氯化镭。“科学家成功的道路上流的不是汗水而是鲜血，他们的名字不是用笔而是用生命写成的。”

在原子结构的探索过程中，虽然许多科学家都做出了杰出贡献，但只有卢瑟福一人被誉为“原子之父”。这位1908年诺贝尔奖获得者，一生先后培养出了11位诺贝尔奖获得者，无人比肩。他为人坦诚忠厚，谦虚谨慎，从不妒嫉别人的成就，他把身边的年轻人看作是自己的接班人，他的指导思想是让每个人发挥他的最大才智，作出他希望的最大成果。他的友爱宽容、善于合作的精神令后人由衷敬佩。

科学家追求真理的艰辛历程，他们自身的谦虚宽容的态度，勤于思考、善于合作的精神，关心社会造福人类的社会责任感，他们拥有的人性光辉、人格魅力对学生的影响是潜移默化，不可估量的。在科学研究日趋复杂、学科间的交叉渗透日益加深的当代，更加需要学生具有善于合作的精神，凝聚集体的智慧和力量在日后实现新的发明创造，新的突破，实现人生的价值。

关注社会，关注未来，增强社会责任感

现在，化学与自然、社会、人类的关系呈现前所未有的密切，人人都在享受着化学的成果与恩惠。但是人们对化学的误解、淡漠与隔膜也日趋严重，甚至有人谈化学而色变，将化学与污染、有害、危险等同起来。为了消除这种误解，有必要通过化学史教育，引导学生接受并欣赏化学的创造发明对改善人类生活的积极作用，对人类社会的进步的推动作用。让学生认识到，那些曾经发生的和化学相关的污染事故，无一不是人们过度甚至滥用化工产品，对化工生产控制不当乃至失控而引起的。教育学生树立合理使用化学物质的意识，即要综合考虑社会经济效益，及对生态环境和人体健康潜在的长远的影响。认识到消除污染，保护环境同样需要化学知识。

西塞罗说过：“一个人不了解他出生之前的事情，那他始终只是个孩子。”树立历史意识是一个人、一个民族成熟的标志。培根说：“读史使人明智。”在化学教学中，加强化学史教育，能全面提高学生的科学素养，使学生全方位地发展，以适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，成为符合时代要求的高素质人才。

作者：杨蓓单位：中学一级教师