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探究思政视角下“基础会计”课程改革

2021/10/21 阅读:

摘要:高职院校的人才培养是完成育人和育才同步的过程,该文阐述了合肥职业技术学院“基础会计”课程建设的现状,以此为基础,着重探讨如何在“基础会计”教学中充分契合专业,以隐性嵌入的方式将价值观引导融入教学,润物无声地实现对学生“三观”、职业道德的教育,培养合格的会计人才。

关键词:课程思政;基础会计;专业课程

课程思政是指以立德树人作为教育的根本任务,构建所有课程都有育人功能、所有教师都有育人责任、所有课堂都是育人阵地的育人体系,从而实现专业课程与思想政治理论课同向同行、达成协同效应的一种综合教育理念。就会计专业的教学而言,本文着重探讨如何在思政的视角下对“基础会计”课程进行改革,实现对会计专业学生的人才培养目标——世界观、人生观、价值观的定位。

1“基础会计”课程思政的思考

1.1课程的性质及内容

“基础会计”是会计专业的基础课程,也是普及性课程,有特定的方法体系,技术性和实践操作性较强。一般在第一学期开设,教学计划安排72学时(理论课时60学时,实践课时12学时),理论课的主要内容有:会计要素与会计等式、会计核算基础、借贷记账法、账户设置、会计凭证、成本计算、财产清查、编制会计报表以及常见基本业务的会计处理等;实践课的主要内容有编制会计凭证、登记账簿以及编制会计报表等。

1.2课程建设的现状

1.2.1教师缺乏育德意识,课程思政建设动力不足。推进“基础会计”课程的思政建设,专业课教师是核心。但是,许多专业课教师对此并不理解,认为专业课的教学应该是“纯粹”的,认为大学生的思想政治教育应该是在思政课上完成的,主体是思想政治理论课教师、班主任、辅导员、团委、学生处等部门人员的责任,与专业课教师没有多大的关系。没有认识到在专业课上进行价值引领的重要性,平时只注重授业解惑,关注学生的专业课,缺乏育德意识,忽视了学生的精神成长,导致了课程思政建设的动力不足。

1.2.2课程灵魂迷失,思政元素的课程资源匮乏。在2016年之前,“基础会计”一直是会计从业资格证考试的主要课程之一,为了突出学校的办学特色,一直抓考证的通过率,强化了会计的纯理论教育;高职院校的会计技能比赛在训练中过分注重对技能的训练,而忽略了德育思想的引领和会计文化育人的融入。此外,在网上检索“基础会计”课程后发现,全国各院校已建成为国家精品课程的有800多门,以教学单元建设的微课、慕课、信息化课程有20门以上,但是融入课程思政元素的资源很少,没有前期课程或者没有融入思政元素的案例。

1.2.3教学方法单一,做不好“融”字文章。部分会计专业课教师的个体素质滞后于课程思政的高标准、高要求,无法在融入课程思政元素时润物无声,不能做到隐性挖掘资源。传统的“填鸭式”教学发挥不了学生的主体性作用,无法引起学生的情感共鸣。有些教师将思政元素与专业课的讲授生硬地结合在一起,使得课堂空洞、沉闷,完全忽视了学生的心理和情感因素,没有做好“融”字文章。

2“基础会计”课程部分思政点及教学内容设计

“基础会计”这门课程,合肥职业技术学院(以下简称我校)用的教材是由我院会计专业宋风长教授主编,中国科学技术大学出版社出版的高职经管类精品教材,全书内容分为12章。笔者根据以往的教学经验、总结和反思,梳理出部分思政点,见表1。“基础会计”的课程思政元素只是按照课程内容进行大致发掘,而单元的教学内容设计是具体到每课时的教学内容。那么,如何设计这些课程思政单元的教学内容呢?现以“基础会计”中货币资金之库存现金来设计“如何培养良好的职业道德风尚”,帮助学生树立正确的金钱观,牢记“君子爱财,取之有道”,说明具体的课堂实施过程,详见表2。本节课的知识点是库存现金的概念、管理、核算,王东云以自身的言行诠释了“工匠精神”的深刻内涵;同时,学生要树立正确的金钱观,形成良好的职业道德风尚。

3课程思政点融入“基础会计”的有效路径

3.1教师要先受教育,先学先悟,切实提升育德能力,推进“基础会计”课程思政建设,教师是关键。教师要有内生的动力,除了对教育事业无限的热爱之外,还应具备仁爱之心,用责任感唤醒良知和担当,激发教师育人的潜能和积极性。除了“双师型”教师外,还应该系统化、常态化地加强理论学习,可以通过多种形式比如个人自学、网络学习、社会实践等,不断提高教师的思想理论水平。同时,在教师考核中突出师德师风,让其在学生成长的道路上指引方向,为课程思政建设提供大批心有育德意识的优秀教师。在提升育德能力方面,可以在校内举办各种教学比赛,形式可以多种多样,重点打造课程团队,炼就思政“金课”。

3.2推动以课程思政为引领的《基础会计》教材编写,《基础会计》教材内容要紧跟时代步伐,聚焦会计专业的前沿,融入专业的新知识、新方法,要在深入阐述教材内容的同时实现立德树人的宗旨。首先,进行“大思政”格局的顶层设计,建构新的思政教育体系。《基础会计》教材有其自身的知识、能力体系,为了突出育人的功能,还要明确路径,梳理出教材所蕴含的思政点,将其系统化、制度化,并在编写时加以落实。落实时要对接会计行业的标准、会计各个岗位的特点,确保融入的思政元素不会削弱会计的专业性,相反要体现出隐含的价值观脉络如职业道德、诚信、工匠精神等思政内容。其次,丰富教材的数字资源,形成课程思政元素库、课程思政指导教案,呈现出新形态、一体化特征。在已有纸质教材的基础上,开发一些数字化资源、数字课程,实现纸质教材与数字资源的深度融合。再次,开发与《基础会计》教材配套的云端课程思政,通过各类平台,实现资源共享,把教师和学生用屏幕联系起来,能够对当下的热点经济问题形成互动和探讨,实现教材的立体化,便于开展一体化学习。

3.3解构专业思政,引领课程教学改革方法,学生思想上的堵点往往是教学改革的突破点,因此,应该依据会计专业和课程的特点,差异化地设计、凝练课程思政点,让学生能够产生内在驱动力,在课堂上产生共鸣,调动学生的积极性和求知欲,将专业课和思政点高度融合,打造“有温度”的课堂。还可以开展“基础会计”的线上教学,利用蓝墨云班课、学习通等网络平台将课前、课中、课后进行贯通,将线上线下混合,更多地将做人做事的道理、商业精神培育、正确财富观的树立等内容寓于线上教学中。结合多种教学方法,形成“组合拳”,共同提高教育水平,促使课程思政建设取得成效。综上所述,“基础会计”的课程思政工作,要久久为功,这样才能抓出实效。因此,要在整个学校范围内营造一个轻松的氛围,鼓励会计专业教师积极参与,教师还要在教学工作中勤于总结、善于思考,对教学模式和教学方法进行大胆创新,落实立德树人根本任务,让课程思政真正“活起来”。

参考文献

[1]王小春.“基础会计”课程思政教学设计初探[J].黑龙江教育(高教研究与评估版),2020(6):41-43.

[2]王立新,王英兰.“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨[J].浙江工贸职业技术学院学报,2018(2):21-24.

[3]李锡成.基础会计教学中的思想政治教育研究[J].经济师,2019(11):177-178.

[4]魏少玲.课程思政:应用型本科院校实现三全育人的教学改革研究——以《财务管理》专业课程为例[J].教育现代化,2019,6(47):56-57,59.

作者:吕英 陈继林 张珮玮 孙永辉 单位:合肥职业技术学院

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